我國高師院校音樂教學現狀與對策

【摘要】隨著人們生活水平的不斷提高，人們對精神文明的追求也越來越高。隨著教育行業的不斷發展，學校提高了對素質教育的重視程度，音樂教育是素質教育中的重要組成部分，尤其是高等院校的音樂教育。但是我國的音樂教學中存在著很多的問嚴重題制約著高等學院音樂教學的發展，從而影響對大學生的素質教育。

【關鍵詞】高師院校；音樂教學；對策分析

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

本文針對我國高師院校音樂教學的發展現狀進行分析，針對音樂教學中出現的問題，結合高師院校的實際發展情況進行分析，從而提出相應的建議和對策，不斷提高高師院校音樂教學的質量，從而提高大學生的素質教育，促進我國教育行業的不斷發展。

一、我國高師院校音樂教學的發展現狀

（一）高師學院學生音樂基礎不同

近些年來，我國高校擴大招生范圍，學生的人數也在不斷增加，因此對學生的文化素養和文化素質的要求也就沒有那么嚴格，這就導致高師學院的學生基礎參差不齊，這就對高師學院的音樂教學增加了難度。大學生在進入大學時，每個學生的音樂水平都是不一樣的，有的大學生在入學前有過專門的音樂學習，所以音樂水平比較高，而有的學生由于在入學前沒有進行過音樂知識的學習，所以相對而言音樂基礎就比價差，每個大學生在入學前，他們的家庭環境、成長環境等各個方面都存在不同，因此每個學生對音樂的學習能力、理解力和知識接受力都各不相同，這就增加了學生學習音樂的難度，也為學院音樂教學帶來更大的挑戰。

（二）高師學院對音樂教育的重視程度不夠

在高師學院的音樂教育中，除非是音樂系會對音樂教育十分重視，對其他系而言，音樂教育的主要教學方式就是公選課，但是即使作為公選課，高師學院也沒有對音樂教育加強重視。很多學校認為，音樂教育就是在學校教育中多添加幾節音樂課，或者是多教學生唱幾首歌，對學生的學習效果以及學生對音樂知識的掌握程度不夠重視，因此學生在音樂課堂上也就學習不到更多的音樂知識。其次學校對音樂教育的投入也比較少，缺乏專業的音樂教學設備，學生上音樂課沒有設備的輔導，學生學習音樂的效果也就不會好。很多高師學院雖然設立了音樂課程，但更多知識表面上的，并沒有得到真正地實施，之所以會產生這樣的情況，除了師資力量不足的原因還有課程建設和資金投入不足等原因。

（三）音樂課程設置不合理、教材內容陳舊

現階段很多高師院校都是運用音樂專業學校的音樂教學模式，體現不出來師范院校音樂教育專業的提點，高師學院的音樂教學是為了培養音樂教學者，而不是為了培養具有專業音樂知識和音樂技能的人才，因此高師學院的音樂教學可以不用追求對音樂的專業學習，而是追求全面發展。但是從現在高師院校的音樂教育課程安排來看，是非常不合理的，不適合高師院校的音樂教育，而且高師院校的音樂教育的教材用的也都是以前的教材，沒有進行創新，也沒有高師院校自身的特點。例如以前的高師院校的音樂課程教材都是以前用的，所以上面的歌曲、曲譜之類的也是之前的，不能反映現在最新的音樂教育研究成果，所以學生以這樣的教材來學習，是得不到很好的教學效果的。而且以往的教材有很大的一部分偏向西方的音樂教學理論知識，不符合中國音樂的學習知識，因此也不利于學生學習中國自身的音樂。例如我國的高校的音樂教學一般都是用的西方的音樂學習方法，先學理論知識，例如如何發音，如何用氣等等，等這些理論知識學過之后再統一開始學習其他的音樂，但是我國的音樂具有很多種類，每一種都有獨自的特點，因此唱法等等也各不相同，如果學生只是學習西方的音樂理論知識那么再學習中國其他音樂的理論知識就會很難。

（四）師資力量較為缺乏

近些年來，我國各大高師院校發展迅速，教育規模不斷擴大，同時也擴大了招生資源，日益增長的學生資源造成，高師學員的師資力量出現嚴重缺乏的現象，很多高師學院都出現老師不夠用的情況，尤其是這些美術老師、音樂老師等等。而且由于學生的增多，老師的缺乏，因此高校為了補充音樂教育師資力量，一些水平比較差的老師也加入到音樂老師的隊伍中來。但是音樂老師是不同的，高師院校的音樂老師除了其他專業教師都需具備的理論性知識以外，還應該具備有應有的技能，但是這些水平較低的音樂老師并不具備有這些技能，導致音樂教學質量也就下降了。

二、我國高師院校音樂教學對策研究

（一）嚴格把控招生標準，提高生源質量

高師院校的音樂教育是為了培養未來的音樂老師的，因此這個老師不僅僅需要有專業的音樂理論知識還應該具備一定的音樂技能，除此之外，作為一個音樂老師還應該具備有深厚的文化底蘊和寬廣的知識面。所以高師學院在招生的時候，應該著重注意這一方面，不僅僅要考察學生的專業知識還要考察學生的文化道德素質各個方面，這對于一個專業音樂老師的發展有著重要的作用。因為學生有較高的文化水平，說明這個學生在學習的自主性、能動性及領悟力各個方面都不錯，這樣在學習其他專業方面也會有很好的促進作用。例如，高師學院在招生的時候，不能因為要擴大招生，就盲目的降低分數線，應該適當的提高文化分數線，提高學生的整體文化水平，為以后的學生的專業學習提供良好的學習基礎。還有高師學院的音樂老師在教學生學習音樂時，應該適當加強對學生的嚴格程度，對于學生的學習質量要嚴格把控，制定適應學生的考核制度，對每位學生的音樂學習情況進行了解，確保每位學生都能學到一個未來音樂老師應該掌握的音樂理論知識和技能。

（二）轉變教學觀念，明確教學目的

音樂教育是學校教育的重要組成部分，也是提高學生綜合素質的重要環節。雖然高師學院不是專業的音樂學院，但是在對學生的音樂教育這方面不能忽視。所以高師學院應該加大對學校音樂教育的重視程度，不能只搞形式主義，應該落實到音樂教育的每一個環節。例如高師學院應該針對學院的音樂教育制定一個切實可行的方針，制定一些規章制度，例如學校每星期應該有幾節音樂課，不同年級的音樂課對學習的要求有哪些，音樂教育的結果是要讓學生到達哪一種程度等等。高師學院還應該加大對學校音樂教育的投入成本，對于那些有利于音樂學習的學習設備要準備齊全，方便老師和學生隨時使用。學院也可以在不影響學生正常學習生活的前提下，開展一些音樂活動，例如唱歌比賽等等，提高學生學習音樂的積極性，不斷提高學生的音樂學習質量。所以高師學院要轉變自身對音樂教育的教學觀念，協調好學校教育管理的各個環節，由此保證學校音樂教育工作的順利進行。

（三）創新音樂教育學習教材

高師學院的音樂教育之所以沒有達到一個很好的效果，其中一個原因就是因為高師學院的音樂學習教材太過老舊，不適合現在高師學院音樂教育的發展。所以高師學院在對學校的音樂教材進行改編的時候，應該著重調整一下音樂教材的學習內容和課程結構，組好的與時俱進，與現在的國內外音樂教育相結合，吸取他們的先進音樂教學方法，然后再結合自身學校音樂教育的房展情況，來制定音樂教育的學習課程和學習內容。例如在音樂學習的內容上，要注意音樂教材的思想性、民族性、藝術性和時代性的特征，對于教材所選的歌曲內容等要進行審核，既要有傳統的音樂曲目，又要有現在的流行曲目和國家各民族的經典曲目等。在音樂教育的教材準備上也要有多種形式，不能只是紙質材料的學習教材，還應該有多媒體教材以及網絡教材等等。例如音樂老師可以把音樂課程的內容發布到學校的網頁上面，讓學生進行提前預習和復習，老師也可以把需要學生學習和鑒賞的曲目下載下來傳給學生，讓學生自行進行學習和欣賞，不斷的利用現代的高科技術來開發音樂學習的模式，以此拓寬學生的學習方法，提高學生的音樂學習質量。除了教材的改編之外，高師學院的音樂老師還要改善一下自身的教學模式，盡量減少平鋪直敘的講解，利用豐富的教學手法，結合現代的多媒體教學設備來為學生進行音樂講解，可以結合音樂的能動性，不斷開發學生的想象了與創造力，多和學生進行互動，從而達到提高教學質量的目的。

（四）加強音樂師資力量的建設

為了提高高師學院學生的音樂學習效果，提高高師學院的音樂教育質量，高師學院話應該加強對學校音樂師資力量的重視程度。作為一名高師學院的音樂老師，不僅僅需要有豐富扎實的音樂理論知識和音樂技能，同時還應該具備較強的教育理論和深厚的文化素質修養。所以學校要多多引進高學歷的音樂教育人才，同時對學校原有的音樂老師進行培訓，不斷提高學校音樂老師的教學技能和音樂專業知識。例如高師學院可以在招聘音樂老師的時候，提高對老師的審核標準，著重考核應聘老師的音樂專業技能和文化理論知識，提高不斷提高學校音樂老師的師資質量。同時對該學校的音樂老師要進行定期的培訓，請音樂專業講師來學校進行音樂培訓，不僅僅是理論知識的培訓，還有音樂技能和教育知識的培訓，另外還要對音樂老師的培訓效果進行審核，確保每一個老師達到學習標準。高師學院還可以安排該校的音樂老師到國內外其他高師學院進行考察學習，看其他高師學院都是如何進行音樂教育的，對于那些好的音樂教育方法，可以適當的進行引進。音樂老師不僅要提高自身的專業技能和文化水平，對于自身的音樂教學觀念和音樂教學模式也應該有所改變，打破傳統的教學觀念和教學模式，以學生為主體，改善原有的教學模式，不斷激發學生的音樂學習熱情，培養學生的學習興趣，從而提高學校的音樂教學質量。

三、總結

綜上所述，音樂教育是我國各大高校素質教育的重要組成部分，音樂教育在我國的高師學院素質教育中起著重要的作用，但是我國高師學院的音樂教育還存在著一些問題，嚴重影響高師院校音樂教育的發展。因此我們應該針對音樂教育中存在的問題進行分析，從而通過改變高師院校傳統的教育觀念、改革音樂老師的教學模式和學習教材，通過提高學院的學生質量和師資力量來提高學生的音樂學習效率，從而提高高師院校的音樂教學質量。

參考文獻

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作者簡介：劉孟子（1982—），女，吉林四平人，碩士研究生，吉林師范大學音樂學院助理研究員，研究方向：教學管理。