試論湖南本土音樂文化與高職院校音樂教育的契合方式

楊精

【摘要】湖南有著資源豐富而特色鮮明的本土民族民間音樂文化。這種文化不僅是一種地域性的藝術形態，也是我省傳統文化的寶貴遺產。作為培養技術性人才搖籃的高職院校，保護和弘揚本土音樂文化，既是義不容辭的責任，更是豐富人才培養方式和內涵的有效途徑。本文以高職院校音樂教育為背景，就湖南本土音樂文化與高職院校音樂教育的契合方式進行闡述。

【關鍵詞】本土音樂文化；高職院校；音樂教育

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A

湖南地方本土音樂的發展，不僅擔負著歷史文化的傳承，也在某種程度上體現本土文化的精神，進而影響本土的物質文明建設和精神文明建設。然而，不斷加快的城市化進程，導致越來越多的農村人口進城務工，鄉村規模不斷縮小，很多優秀的本土音樂后繼無人。年輕學生受到教育背景或教育體系的影響，越來越漠視傳統文化，缺乏繼承之心，高等職業院校本土音樂文化的發展也就愈發必要而緊迫。

一、湖南本土音樂文化融入高職院校音樂教育的意義

作為擔當文化傳承和文化教育功能的高等院校，對本土音樂傳承和發展負有義不容辭的責任。高職院校不僅有豐富的教育資源，更有寬廣而厚實的教學研究平臺和實踐舞臺。將本土音樂文化融入高職院校的音樂教育，會使特色音樂人才培養和本土音樂文化傳承相得益彰。

長期以來，我國形成了單一文化音樂教育的慣性，使得歐洲音樂文化課程占據主流地位。這種音樂課程的不平衡發展，導致學生對本土文化的疏離感，不僅削弱了學習的動機，也造成了自我文化的缺失。推進高職院校本土音樂文化發展體現了多元音樂教育的理念[1]，有助于我們認識、理解和實施多元文化音樂教育，有助于推動當地文化藝術品牌的建立和地方特色教學，有助于提升本土音樂文化的地位。

多姿多彩的湖南本土音樂文化（如湖南花鼓戲、長沙彈詞、常德絲弦、桑植民歌、苗族哭嫁歌、花瑤嗚哇山歌、洞庭漁歌、祁陽小調等）凸顯了各地的風土人情，具有濃郁的民間特色。

二、湖南高職院校本土音樂文化教育的現狀

通過筆者了解，湖南的高職院校除了湖南省藝術職業學院外，只有寥寥幾所學校開辦了音樂系或音樂表演專業，基本上是遵循本科院校固有的教育模式和方法。

在音樂課程設置方面缺少地方特色，對本土音樂文化教育相對處于意識淡薄的狀態。雖大都開設了中國民族民間音樂、民族音樂概論、音樂鑒賞等課程，然而有關湖南本土民間音樂文化的內容所占比例微乎其微。

從民族聲樂教學內容來看，深受西方教育體系的影響，聲樂教師在教授民族歌曲時基本上是藝術歌曲、民族歌劇選段以及創作歌曲，本土歌曲教授相對太少，也沒有相對應的教材。在民族歌曲的唱法上借鑒了西洋歌曲的發聲方法，使演唱者的音色變得更豐滿，卻缺少了保持本土音樂的韻味和發聲技巧。而在一些器樂如笛子、古箏、二胡等專業課程的授課內容上雖然是民族音樂，但所學的曲目大都沿用一些專業院校的教材，缺少融入本土音樂的元素。

三、本土音樂文化與湖南高職院校音樂教育的契合方式

湖南是一個少數民族眾多的省份，各地的風土人情和民族文化孕育了燦爛輝煌、多姿多彩、具有濃郁民間特色的各種民族民間文化，[2]造就了豐富而且各具特色的民間音樂。黨的十八屆五中全會提出的“創新、協調、綠色、開放、共享”的新發展理念，[3]為職業院校本土音樂文化發展指引了方向。那么，怎樣才能將本土音樂文化與湖南高職院校的音樂教育進行更好地契合呢？

第一，要把本土音樂文化教育合理納入高職院校的音樂教育體系，對音樂教育課程結構有針對性地進行調整。如在音樂教學課程體系中加入一些有地域音樂文化特色且易于在課堂學習和表演的本土音樂，然后在這個基礎上加入一些如花鼓戲、湘劇等地方性的戲曲表演，長沙彈詞、常德絲弦等本地的傳統說唱，以及本土民間音樂的鑒賞、史論、分析等相關課程，再進一步擴大范圍傳承并實施本土音樂文化教育。最后，成為地方特色課程群，逐步建立具有地方音樂特色專業課程體系。

第二，高職院校要用發展的理念加強本土音樂文化方面的師資隊伍建設。如派遣音樂教師到地方去采風，學習當地的民間音樂，邀請地方的本土音樂傳承人講學，舉辦本土音樂文化專場演出等，廣納各地風土人情和民間音樂特色，從而提高師生對本土音樂文化教育的興趣和關注度。此外，還可以讓學生參與一些本土音樂文化的匯報演出活動，從多種渠道了解和體驗本土音樂文化。

第三，在學校成立本土音樂文化活動社團，鼓勵學生積極參與本土音樂文化社團活動。這些活動要面向廣大學生群體，吸引學生踴躍參與，在不斷接觸中感知并欣賞本土音樂文化，最終轉化為自覺學習的動能，實現本土音樂文化傳承與高職院校音樂教育相融共進。

參考文獻

[1]劉暢.關于北方少數民族原生態音樂的保護與傳承[J].音樂時空.