高校琵琶教學的審美能力培育與優(yōu)化研究

【摘要】琵琶是我國民族樂器中的一種，高校琵琶教學要注重學生審美能力的培育。教學不僅要傳授琵琶音樂的技術和技巧，而且還要培養(yǎng)學生的美學修養(yǎng)，要將學生對琵琶學習的音樂感知融入到心靈之中，注重培養(yǎng)和訓練學生的琵琶音樂美感，使美學理念融入學生的琵琶學習之中，更好地實現(xiàn)對琵琶的藝術傳承和發(fā)展。

【關鍵詞】高校；琵琶教學；審美能力；藝術

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A

在我國兩千多年的琵琶歷史發(fā)展進程中，琵琶藝術成為我國民族藝術中不可多得的瑰寶，積淀和承載了我國民族的文化內(nèi)涵，具有極為深厚的藝術底蘊。因而在高校的琵琶教學過程中，不僅要重視對學生琵琶演奏技能的培養(yǎng)，還要注重對學生的感修養(yǎng)的培育和熏陶，要在琵琶教學中提升學生的音樂藝術欣賞能力，激發(fā)學生的藝術想象力和創(chuàng)造力，提升和培育學生在高校琵琶學習過程中的藝術美感。

一、高校琵琶教學的審美內(nèi)涵分析

琵琶是我國傳統(tǒng)的民族樂器之一，它的彈奏教學不僅要求學生把握演奏技巧，還要注重提升學生美感修養(yǎng)和審美能力，要將對事物的直觀美感體驗轉化為內(nèi)在的能力和素質(zhì)，從而使學生在琵琶教學中體悟到琵琶演奏內(nèi)在美感。

（一）高校琵琶教學的文化內(nèi)涵之美

琵琶樂曲具有深厚的文化性，這就要求琵琶演奏者要具有深厚的文化底蘊和修養(yǎng)，要能夠在琵琶樂曲演奏中，體悟和傳遞出琵琶樂曲的內(nèi)在意蘊，高校教師在傳授琵琶過程中，要讓學生積累文化知識，側重把握琵琶樂曲中的文化情感，通過琵琶演奏提升學生的文化領悟力，參透琵琶樂曲內(nèi)在的精神和特質(zhì)。尤其是對于一些敘詠曲，勾勒出栩栩如生、惟妙惟肖的音樂文化意境，對于培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)具有不可忽略的重要作用。例如琵琶樂曲《飛花點翠》就是一首文化底蘊深厚的琵琶樂曲，在這首樂曲之中，松柏寓示了一種氣節(jié)、一種頑強不可摧毀的意志和精神，在琵琶演奏過程中，應當彰顯這種文化意蘊，并與主題相映襯，點綴出雪花飛舞襯松柏、松柏蒼翠傲飛雪的迷人境界，琵琶演奏者需要具有高潔、深厚的文化功底，才能賦予這首《飛花點翠》以全新的活力和生命力。又如在琵琶樂曲《陽春白雪》，教師在教學過程中，要融入對曲目的文化背景介紹，讓學生了解相關的文化知識，從而在琵琶悠揚中體驗到心靈與音樂的交織，感受到這首古色古香的樂曲給人的寧靜與祥和。

（二）高校琵琶教學的藝術內(nèi)涵之美

高校琵琶教學不僅要突出文化性，還要彰顯其迥異的藝術特色和風格。諸多琵琶樂曲是由地方小調(diào)或戲曲改編而成，帶有極強的地域性和民族性，因而在琵琶教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)，引導學生領略不同地域和民族的琵琶樂曲風格和特色。例如在琵琶樂曲《寒鴉戲水》的教學過程中，教師要注重濃郁的閩南特色及風韻，運用左手吟揉展示出潮州樂曲的藝術特色，引導學生進行體悟，從而在琵琶演奏中準確詮釋潮州樂曲的內(nèi)在藝術風韻。又如在琵琶樂曲《渭水情》的教學過程中，教師要讓學生了解這首樂曲所融合的陜北民間樂曲的風格和特點，體會渭水景色所內(nèi)蘊的民族風情，同時也描繪出旅途之人對家鄉(xiāng)的思戀，在演奏中要注意融合歷史和自然元素，揭示其地域性和民族性，深入詮釋琵琶樂曲《渭水情》的藝術內(nèi)涵。

二、高校琵琶教學的審美能力培育與優(yōu)化路徑

在高校琵琶教學的過程中，要對學生進行審美能力的培育和訓練，這包括對學生的音高素質(zhì)訓練、節(jié)奏能力訓練和樂感素質(zhì)訓練。其中：音高素質(zhì)訓練。要針對學生音高素質(zhì)的差異性，引導學生對不同琵琶樂曲的音高進行欣賞和體悟，通過欣賞名曲，實現(xiàn)對琵琶音高的準確把握；節(jié)奏能力訓練。琵琶具有極強的節(jié)奏變化特點，可變化明快、舒緩、悲傷、低沉等不同的節(jié)奏和情緒，要通過對節(jié)奏感的體會和把握，提升自身的能力；樂感素質(zhì)的訓練。琵琶樂曲具有深厚的美學知識底蘊，這就要求學習者要博取眾家之長，創(chuàng)新和培育自己的樂感。

（一）注重培養(yǎng)學生琵琶演奏過程中的情感融入和展示

在高校琵琶教學中不僅要求學生把握相應的專業(yè)技能，還要求學生樹立心理美感，在樂曲演奏過程中實現(xiàn)自我心理調(diào)整。教師在示范演奏的過程中，要注入自身情感，引領學生欣賞琵琶樂曲中的藝術和文學美感，幫助學生融入自己的生活體驗和想象力，以演奏技巧為輔助，充分展示琵琶樂曲內(nèi)在情感和美感。在樂曲練習時，教師要提醒學生跟隨音樂進行心底的哼唱，這樣可以避免情緒浮躁，在基礎練習曲的訓練中找到琵琶樂曲的音樂美感，并在內(nèi)心哼唱的引領下，使音符在手指下優(yōu)雅展現(xiàn)和傳遞。

（二）注重培養(yǎng)學生的聽覺美感

在高校的琵琶教學過程中，學生聽覺美感的培養(yǎng)和生成也非常重要。音色是琵琶演奏的重要元素，好的音色可引領學生感悟琵琶聲音的美感，奠定美的聲音概念。由于琵琶較扁、發(fā)音孔較小，自然音色則顯得薄而硬，因此教師要培養(yǎng)學生的音色分辨能力，要求學生熟練把握音色處理，學會用自己的耳朵分辨聲音和曲調(diào)，在準確掌握音色的前提下，用手指準確地加以表達和傳遞，呈現(xiàn)出“意先于音，音隨乎音”的藝術和美感。

（三）注重培養(yǎng)學生運用想象力挖掘琵琶樂曲的美感

在高校琵琶教學中，教師要鼓勵學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，以想象力為介質(zhì)，使琵琶演奏這種抽象化的藝術形態(tài)成為一種血肉豐滿的藝術形態(tài)。教師還要引導學生體悟琵琶樂曲的意境，結合樂曲的背景、人物性格特征、藝術風格等，深入挖掘琵琶樂曲的藝術和文化價值，鼓勵學生融入自己新時代的生活體驗和感受，進行具有想象力的二次創(chuàng)作，賦予琵琶樂曲以時代氣息和新的情感內(nèi)涵，展現(xiàn)樂曲新的藝術生命力。

（四）注重培養(yǎng)學生琵琶樂曲演奏時的情理詮釋

高校琵琶教學過程中，可將劉德海先生的論述作為理論基礎，即“技”差而無“情理”，為劣之劣者；“技”佳而無“情理”，為匠之劣者；以“情”感人、以“理”服人，而技術又以副之，為“優(yōu)”之優(yōu)者。這道出了琵琶樂曲演奏技與藝的關系，指出琵琶演奏者不僅要有指法的基本功，還要在演奏中實現(xiàn)對樂曲的解讀和詮釋，讓聽眾欣賞到琵琶樂曲的不同風格和蘊意。例如在琵琶樂曲《十面埋伏》的演奏過程中，教師要示范出一種激昂澎湃、驚天地泣鬼神般的戰(zhàn)爭場景，讓學生感受到這首琵琶樂曲中“吶喊”的激烈場景和劍拔駑張的氣氛，體驗到戰(zhàn)爭場景中的變化莫測，這也是學生審美能力培養(yǎng)的重要方面。

三、結束語

綜上所述，在高校的琵琶教學過程中，教師要注重對學生音樂審美能力的培養(yǎng)。在傳授演奏技巧的同時，培養(yǎng)學生的聽覺美感和形態(tài)美感，樹立音樂審美意識，豐富文化修養(yǎng)，在琵琶演奏過程中融入自己的生活情感體驗，實現(xiàn)對琵琶樂曲的藝術詮釋和解讀，提升琵琶演奏的藝術性和文化性，將琵琶樂曲中的情感淋漓盡致地表現(xiàn)出來，對琵琶樂曲進行個人理解前提下的二次再創(chuàng)作，使琵琶演奏更為真實和美妙動人。

參考文獻

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作者簡介：童瑩（1980—），女，南京，碩士研究生，副教授，研究方向：中國樂器演奏及教學研究。

課題：1.南京藝術學院教學研究立項課題——“琵琶重奏教學的應用研究”（項目編號2016JYYB03）階段性成果；2.江蘇高校2017“青藍工程”優(yōu)秀青年骨干教師培養(yǎng)項目階段性成果。