探究鋼琴教學中音樂審美與實踐教育的有效應用

高淘

【摘要】鋼琴教學不是一項單一化的教學內容，而是對學生進行多種藝術素養的培養，對學生藝術品質的培養有著積極影響。教師如果采用傳統的教學方法為學生講解鋼琴知識，則不利于學生藝術素養的培養，也不能改善鋼琴教學的弊端。為此，教師需創新知識教育的途徑，加入音樂審美以及實踐教育的內容，促使學生收獲更高層面的鋼琴培養。本文主要論述音樂審美以及實踐教育應用鋼琴教學的途徑，促使鋼琴教學實現更高層面的專業教育。

【關鍵詞】鋼琴教學；音樂審美；實踐教育；學科素養；應用策略

【中圖分類號】J624 【文獻標識碼】A

鋼琴教學應遵循多元教學的需求，教師應該從多個角度分析提升鋼琴教學創新性的策略，讓學生獲得多元化的知識教育，實現藝術素養的培養。對音樂審美以及實踐教育進行本質分析得知，二者均體現出藝術教學多樣化改革趨勢，也是增加鋼琴教學的方式。教師需積極創新鋼琴教學方式，立足藝術教學提出的改革要求，加入音樂審美以及實踐教育的內容，努力提升鋼琴教學體現的創新性，引導學生在實踐教育中實現藝術修養的培養。

一、鋼琴教師應用音樂審美的途徑

（一）實施審美基礎教育

鋼琴演奏需要情感的投入以及抒發，學生只有掌握鋼琴作品中所蘊含的情感，才能更好地演繹該首藝術作品。其中，樂譜演奏在整體作品演繹中具有很大影響，演奏者應依照樂譜將審美特點展現出來，精準解讀作品體現的思想共鳴，以此實現完美的樂曲演奏。所以，教師應在實施樂譜教學時對學生進行審美教育，把握鋼琴樂譜中體現的美學因素。[1]如進行肖邦演奏教學時，教師應引導學生思考其美學因素，重視對音樂靈感的合理迸發，更好地展現出個人的創作意志，強化學生對鋼琴樂曲的深度理解。

（二）重視讓學生進行審美體驗

鋼琴作品均是蘊含深刻美學內容的，教師要想實施創新性的鋼琴教學，增加學生的審美體驗，就需要重視讓學生進行審美體驗。教師對學生實施鋼琴教學時，應注意到審美意識的主觀差異，不同性格以及認知能力的學生在體驗鋼琴作品時的主觀感受不同，影響他們作品演繹的風格。為此，教師實施鋼琴教學時引導學生進行審美體驗，激發學生鋼琴演奏的主觀性，尊重他們在鋼琴藝術演奏以及欣賞中的差異，以此增進學生對鋼琴藝術的理解。此外，教師通過還原鋼琴創作背景的方式促使學生深度解讀鋼琴演奏的獨特內涵，也能讓學生得到審美能力以及作品演繹的培養。

二、教師將實踐教育應用到鋼琴教學的途徑

（一）以實踐教育拓展鋼琴教學的維度

采用傳統的教學方法為學生講解鋼琴知識，不利于學生藝術素養的培養，也不能拓展藝術教學的維度。傳統鋼琴教學主要向學生講解理論知識，不能指導學生在鋼琴演奏中獲得更多的藝術能力，制約鋼琴教學體現的教育效果。為此，鋼琴教師需讓學生在實踐中感受鋼琴藝術，促使他們得到作品演繹能力的培養。教師在進行鋼琴教學時，要思考如何改變技能以及理論知識講解的方式，如何探索創新性的鋼琴教學，促使學生實現鋼琴演奏以及藝術表達多項能力的培養。教師需以實踐教育拓展鋼琴教學的維度，引導學生對鋼琴作品進行藝術性的解讀，有利于學生樂曲理解等素養的培養。

（二）立足作品創意特征實施實踐指導

上文中講到不同性格以及認知能力的學生在體驗鋼琴作品時的主觀感受不同，所以教師不能運用統一性的理論指導讓學生演奏鋼琴樂譜，而是要立足作品創意特征實施實踐指導。如一些學生未能明確把握經典作品中蘊含的情感，缺乏歷史解讀等能力，導致鋼琴作品演繹藝術性較差，不能實現完美的作品演繹。同時，一些學生不能有效處理曲調的轉換，作品演繹存在瑕疵。[3]基于以上學生在鋼琴演繹中存在的問題，教師應該立足作品創意特征實施實踐指導，引導學生對鋼琴作品的藝術性進行探索，更好地展現出藝術演奏的張力。此外，鋼琴教也需指導學生明確鋼琴演奏體現的曲藝特征，合理進行曲調的處理，增加學生對樂曲藝術的解讀。通過實施這樣的鋼琴教學，能改變理論以及演奏技巧的傳輸模式，增加學生對鋼琴作品進行藝術處理的能力，有助于鋼琴教學的創新性發展。

三、結論

本文認為，教師需積極創新鋼琴教學方式，應該立足藝術教學提出的改革要求合理加入音樂審美以及實踐教育的內容，以此提升鋼琴教學的創新性。鋼琴教師在應用音樂審美時，需要在樂譜教學時對學生進行審美教育，重視讓學生進行審美體驗，以此增加學生對鋼琴藝術的理解。同時，鋼琴教師應該讓學生在實踐中感受鋼琴藝術，立足作品創意特征實施實踐指導，促使他們得到作品演繹能力的培養。這樣能有效提升鋼琴教學體現的創新性，促使學生收獲更高層面的鋼琴培養。

參考文獻

[1]梅潔.論音樂的“審美”教育與“實踐”教育在鋼琴教學中的體現[J].吉林廣播電視大學學報，2016（01）：49-50.