學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)中奧爾夫音樂教學(xué)法的運用探討

【摘要】在學(xué)前教育的音樂課堂教學(xué)中正確運用奧爾夫音樂教學(xué)法，能夠提升學(xué)前教育音樂教學(xué)質(zhì)量，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前音樂教育的開展中需要聯(lián)系學(xué)前教育的特點，才能發(fā)揮優(yōu)點。普及和推廣奧爾夫音樂教學(xué)法是實現(xiàn)音樂教育意義的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；音樂；課堂教學(xué)；奧爾夫音樂教學(xué)法

【中圖分類號】G623.3 【文獻標(biāo)識碼】A

一、奧爾夫音樂教學(xué)法特點

（一）綜合性

傳統(tǒng)認為，音樂是表達人的情緒和情感的途徑，在奧爾夫音樂理論中，音樂是一種綜合的藝術(shù)形式，是語言、舞蹈和動作的交匯融通。將奧爾夫音樂教學(xué)法運用到音樂教育中，也應(yīng)當(dāng)是語言、舞蹈的溝通，綜合表達音樂中的情感。

（二）參與性

在奧爾夫音樂教學(xué)理念中，音樂絕不只是演奏和聆聽兩個表現(xiàn)，而是情感的共鳴。這樣說來，音樂是演奏者和聽眾都參與的活動，才能達到更好的音樂體驗效果。奧爾夫音樂教學(xué)法也強調(diào)了學(xué)生自主參與的重要性，對體悟音樂中的情感，讓音樂融入到人本教育中，發(fā)揮音樂教育的積極作用。

（三）元素性

音樂教育是很多元素的集成，比如說藝術(shù)形式、音樂技巧和音頻材料等，這些都在音樂教學(xué)中有很重要的地位，也是奧爾夫音樂教學(xué)法的關(guān)鍵元素。奧爾夫音樂教學(xué)中比較傾向于樸實的音樂材料選擇，比如傳統(tǒng)的大小調(diào)式、五聲調(diào)式旋律和反復(fù)的固定節(jié)奏。因為它覺得最簡單的表現(xiàn)方法才能體現(xiàn)最單純的情感，更純粹的交流。

（四）即興創(chuàng)造性

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神也是音樂教育的重要目標(biāo)，他要求學(xué)生在音樂教學(xué)活動中鍛造自己的想象力和創(chuàng)造力。比如即興創(chuàng)作和歌舞等形式是很好的通道，純粹表達自己的情緒和情感。

二、學(xué)前教育中的奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用

（一）融入游戲化教學(xué)，提高對音樂的興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情培養(yǎng)是學(xué)前教育的重要內(nèi)容，學(xué)前教育階段的學(xué)生有好玩、好動、好奇的天性。要想將奧爾夫音樂教學(xué)法更好地運用到學(xué)前音樂教育中，可以通過游戲的方式激發(fā)學(xué)生的天性和調(diào)動學(xué)生的積極性，讓課堂成為充滿熱情的環(huán)境。奧爾夫教學(xué)法因為在初期純粹教授基礎(chǔ)樂理知識是很好的開端，我使學(xué)生明白，簡單的聲音大小、音量高低等基礎(chǔ)的聲音常識不是音樂常識，來讓學(xué)生了解音樂。比如說老師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生發(fā)出不同的音調(diào)，或者利用樂器制造不同的音色，能讓學(xué)生從辯論中獲得樂趣和知識積累，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）結(jié)合各種藝術(shù)表現(xiàn)，提高音樂素養(yǎng)

奧爾夫音樂教育理念特別重視綜合性，在學(xué)前教育學(xué)生的特點之上，綜合性表現(xiàn)在音樂教學(xué)中主張多種多樣的藝術(shù)表現(xiàn)手法，歌唱、配樂朗誦、舞蹈及樂器演奏等方式都是有效的教學(xué)手段，比如在配樂的音樂環(huán)境中演講、朗誦、敘事，聯(lián)系眾多領(lǐng)域。如此學(xué)生在豐富多樣的活動中體驗音樂、理解音樂、表達自己的情感。而且通過表演、戲劇拓展的音樂教學(xué)方法可以將音樂內(nèi)化到學(xué)生的內(nèi)心，提升音樂素養(yǎng)。

（三）加強即興創(chuàng)造，提高創(chuàng)新思維與能力

學(xué)前教育階段的學(xué)生，無論是情感表現(xiàn)還是情感體驗都有著多變的特點，而且這個階段的學(xué)生對音樂的情感反饋也因人而異，他們對音樂的情感都是基于自己的理解和感悟之上。采用即興創(chuàng)作的教學(xué)手法，除了可以讓學(xué)生加深對音樂的理解和情感的表達之外，融入朗誦、演講、故事或編歌詞等綜合性活動，可以讓學(xué)生站在教學(xué)主體的角度上展現(xiàn)自己獨特的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，加深對音樂的體驗。這樣運用爾夫音樂教學(xué)法的學(xué)前音樂教育課堂，是學(xué)生即興創(chuàng)作體驗和感悟音樂的熱情洋溢的課堂，能夠為學(xué)生提升自己的音樂理解、音樂創(chuàng)作能力提供外部環(huán)境基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，在學(xué)前音樂教學(xué)中充分運用好奧爾夫音樂教學(xué)法，需注意其精髓，也就是綜合性，在運用過程中也要充分考慮學(xué)前教育的特點。合理充分的奧爾夫音樂教學(xué)法的運用，究其根本應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣和積極性的過程。學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)在奧爾夫音樂教學(xué)法的理念中占有重要的地位，學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)也不容忽視。通過多種多樣的音樂活動，在和其他領(lǐng)域的交融中，迸發(fā)音樂的情感魅力，讓學(xué)生在音樂環(huán)境中抒發(fā)純粹的本我，激發(fā)情感的交融，讓感情溝通促進學(xué)生的交際能力成長和理解寬容的品質(zhì)形成。

參考文獻

[1]柯冬娜.在學(xué)前教育專業(yè)中開展奧爾夫音樂教學(xué)法的必要性[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（04）：60-62.

作者簡介：張婷（1981—），漢族，山東省牟平人，碩士研究生，教師，初級，研究方向：音樂教育。