對提升中學音樂教師基本功的思考和建議

劉睿

【摘要】隨著時代的變遷，教育的革新，音樂教育也在相應的變革中推陳出新。從教學大綱中的學科知識為中心，到課程標準中的以學生學習為中心，根本目的還是在于培養學生的音樂素養，提高學生的審美能力，讓學生喜愛音樂并學會學習音樂。那么如何上好音樂課，提高課堂效率，成為一個“一專多能”的教師，是所有教師共同追求的目標。

【關鍵詞】中學音樂教育；音樂教師；基本功

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A

一、中學音樂教師基本功要求

一專多能就是指教師應具有全面扎實的教學基本功，不僅具有鋼琴、聲樂等音樂專業基本功，還應具備優秀的“三字一話”、課堂組織能力、應變能力、現代教育技術等教師基本功。比如，面對正處于變聲特殊時期的初中生，音樂課上不敢唱歌、不愿唱歌是他們的普遍現象。這時，教師的鼓勵和激發就顯得格外重要。在肯定他們的同時，直觀地讓他們聽到正確的音色，引導他們調整發聲狀態是重要的手段之一。如果教師具備出色的聲樂基本功，這時就事半功倍了；反之，如果教師都沒有音量和音色可言，學生就更不愿意，也沒興趣去嘗試演唱。精美的課件不僅能幫助教師分析作品，還能吸引學生的注意力；精練的語言不僅能使課條理清晰，還能便于激發學生思考；自如的課堂把控力不僅便于引導學生，還能隨時應對突發狀況；嫻熟的專業基本功不僅能給學生很好的示范，還能調動學生嘗試的積極性。這些都將大大提高課效率。

二、中學音樂教師基本功欠缺成因

首先是本身發展不全面。某一音樂特長考入師范院校，雖然經過幾年的學習，學校也想要培養一個全面發展的新時代教師?？珊芏嗫绯鲂ｉT的準教師還是跟入校時一樣只精通一樣音樂技能。這就造成了很多剛工作的新教師無法應對教學工作；其次是業荒于廢。隨著工作年齡的增長，有些教師將工作的重心放在了教學研究上，無暇顧及專業技能的練習，導致專業技能大大退步；再次是課堂教學的導向性錯誤。夸大了新課標基本理念中學生興趣、學科綜合和面向現代化的理念，教師將注意力過多地放在學科綜合及多媒體教學的運用上，忽視了基本技能的重要性。試想，一堂唱歌課《陽關三疊》，若是過多地滲入詩詞歌賦，究竟是語文學科滲透音樂，還是音樂學科滲透語文呢？學生留下印象的究竟是本就陌生的古曲還是古曲背后的詩詞？一堂唱歌課，范唱有范唱帶，伴奏有伴奏帶，那么音樂教師的價值又體現在何處呢？最后是師范院校課程設置的遺憾。師范院校畢業生就業的方向各不相同，小學、初中、高中、大學教學對象、教學任務、教學目標都不相同，中小學要求綜合型教師，高校更需要專業型教師。師范院校在培養時并沒有根據他們的需求設置針對性的課程，無形中造成中小學教師“一專不能”；其次，師范院校開設的教育教學方面的課程未能引起學生的重視，導致有相當一部分學生只懂應付考試，對于傳道授教知之甚少；第三，雖然師范院校提供了見習與實習的機會，但并不是所有的準教師們都能真正得到鍛煉并有所收獲。

三、提升中學音樂教師基本的路徑

首先，在學校就形成全面的音樂專業素養。大學校園的學習時間和精力更充分，學習氛圍更濃厚。同學之間能互相交流，遇到問題也能及時向專業老師請教。在學校就嚴格要求自己，針對自己的薄弱環節多加練習，為自己成為一個優秀的音樂教師做好充分準備；其次，重視繼續教育。教科文組織提出了“終身學習”的理念。“音樂是對生活的反映和表達，好的音樂教育一定是立足于學生的生活世界的?！盵1]要根據教育的發展，樹立終身學習的觀念和自覺性，以適應新形勢對自己提出的新要求。特別是剛走上工作崗位的新教師，除了不斷充實音樂專業素養外，還要多了解最新的教育理念，并落到自己的課堂實踐中來；要通過多聽課，取長補短，不斷調整自己的教學方法，借鑒他人優秀的教學手段來武裝自己；多思考、多鉆研，解決自己工作中出現的問題，找出一條適合自己的教學道路來；第三，勤能補拙。合理安排工作時間，保持一定的專業技能練習時間，并結合課堂實踐出現的問題強化自己的薄弱項目，將專業技能與教學實踐相結合。要使嫻熟的專業技能更好地為音樂課堂服務。

“由于教育形勢的發展和社會的需要，中小學音樂教師隊伍在近幾年已經發生了較大變化?！盵2]當然，現在的高校音樂教育在一次次的革新與發展，能看到現在的準教師們已經不像十年前那般茫然。但要從根本上加強教師隊伍的建設，還是要提高每一個音樂教師自身的素質，培養教師全面的基本功，讓教師基本功成為提高中學音樂課效率有力的助推器。

參考文獻

[1]蔣玲玲.音樂教師實踐性知識研究述評[J].當代音樂，2016（13）：3.

[2]周立清.新課改形勢下的中小學音樂教師專業成長生態化思考與對策[J].當代音樂，2017（16）：33.