戲劇融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐探索

何潔瑩

【摘要】本文在淺略分析戲劇融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的必要性與可行性的基礎(chǔ)上，以自編音樂(lè)劇《do re mi》為例，粗淺地談?wù)剳騽∪谌胄W(xué)音樂(lè)教學(xué)的具體策略：符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以激發(fā)興趣為主導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與戲劇表演。

【關(guān)鍵詞】戲劇；音樂(lè)教學(xué)；小學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

從藝術(shù)的角度來(lái)說(shuō)，戲劇和音樂(lè)其實(shí)是難舍難分的，在現(xiàn)階段沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的戲劇課的情況下，小學(xué)音樂(lè)教師有責(zé)任和義務(wù)在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中融入戲劇教學(xué)。

一、戲劇融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的必要性與可行性

戲劇作為重要的藝術(shù)形式之一，本應(yīng)該占據(jù)一定的教學(xué)課時(shí)，但是目前小學(xué)階段并沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的戲劇課，這就要求音樂(lè)教師必須有意識(shí)地讓?xiě)騽∽哌M(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂。在小學(xué)音樂(lè)課中融入戲劇教學(xué)，有助于學(xué)生接觸、了解戲劇這一藝術(shù)形式，有助于學(xué)生感受、認(rèn)知戲劇和音樂(lè)的相互關(guān)系，有助于豐富音樂(lè)課堂的形式與內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、戲劇的熱情與興趣。

其實(shí)，戲劇融入音樂(lè)課是完全可行的，不僅不會(huì)影響音樂(lè)課的進(jìn)行，而且還會(huì)進(jìn)一步豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解與感受更加深刻與生動(dòng)形象。因?yàn)橐魳?lè)本身就是戲劇的重要組成部分，是戲劇的重要表現(xiàn)形式之一，戲劇中的音樂(lè)元素本就應(yīng)該成為音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容。音樂(lè)也不能脫離“表演”而存在，“表演”就是聯(lián)結(jié)音樂(lè)與戲劇的重要紐帶。立足于“表演”，就能在戲劇中體驗(yàn)、感受、學(xué)習(xí)音樂(lè)，就能讓音樂(lè)本身更具有感染力、表現(xiàn)力。

二、興趣主導(dǎo)：符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)

相對(duì)于傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)課的“學(xué)一學(xué)、聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱”，融入戲劇教學(xué)的音樂(lè)課堂增添了“看一看、演一演”兩個(gè)環(huán)節(jié)，這無(wú)疑更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)與戲劇的興趣與熱情。需要特別指出的是，小學(xué)音樂(lè)課中的戲劇教學(xué)必須符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，應(yīng)盡量避免音樂(lè)課堂上的戲劇教學(xué)過(guò)于“高大上”。在日常的課堂教學(xué)中，教師要善于結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)并鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行簡(jiǎn)單的融合了戲劇元素的表演。如歌曲《在農(nóng)場(chǎng)里》，不妨鼓勵(lì)孩子們模仿各種動(dòng)物的典型動(dòng)作結(jié)合歌曲進(jìn)行即興表演；而在學(xué)習(xí)《爺爺過(guò)生日》這首歌曲時(shí)，不妨讓孩子們分小組即興表演一下?tīng)敔斶^(guò)生日時(shí)的場(chǎng)景。其實(shí)，教材中所選的很多歌曲都是和“表演”緊密相關(guān)的，表演也是戲劇的核心元素之一。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師務(wù)必運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生的表演欲望，讓孩子們?cè)跉g樂(lè)、有趣、童真的表演中自然而然地接觸并了解戲劇。教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的相應(yīng)歌曲指導(dǎo)并幫助孩子們?cè)谝魳?lè)中提高表演方面的能力，在表演中提高音樂(lè)方面的能力。以歌曲《do re mi》為例，也許在很多老師看來(lái)這首歌似乎與表演及戲劇無(wú)關(guān)，但在筆者與同事的共同努力之下卻以這首歌為主線(xiàn)，為孩子們編排了一出精品音樂(lè)劇。在音樂(lè)劇《do re mi》中，七個(gè)小朋友分別表演七個(gè)音符，另外一個(gè)小朋友則化身音樂(lè)老師。于是，在音樂(lè)老師的指導(dǎo)下，在歡快活潑的歌聲中，小朋友們通過(guò)生動(dòng)形象的表演演繹了七個(gè)音符的各種唱法、七個(gè)音符的不同音階以及音符的定義與作用等相對(duì)枯燥、呆板的音樂(lè)知識(shí)。在該出音樂(lè)劇表演中，小朋友們的表演形象逼真、感情豐富、表情多樣，完美地詮釋了戲劇表演中的動(dòng)作、表情、聲音等各種核心元素。

三、體驗(yàn)參與：模仿與原創(chuàng)表演相結(jié)合

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體資源，為孩子們呈現(xiàn)豐富多樣、可視性強(qiáng)的視頻資料。教師應(yīng)鼓勵(lì)孩子們依據(jù)教師精心挑選的視頻資料進(jìn)行模仿表演。相比原創(chuàng)表演，模仿已有視頻資料進(jìn)行表演效率更高，能讓更多的孩子參與到課堂活動(dòng)之中，能讓更多的孩子在課堂活動(dòng)中體驗(yàn)并感受音樂(lè)與戲劇。以筆者和同事精心編排的音樂(lè)劇《do re mi》為例，本身就是一個(gè)極佳的“微課”“微視頻”資源。相比于在網(wǎng)上下載的各種戲劇、音樂(lè)劇的視頻資源，由身邊的同學(xué)參與表演的各類(lèi)戲劇節(jié)目必然更容易激發(fā)孩子們的情感共鳴，更能為孩子們起到榜樣示范的作用。當(dāng)然，以校本資源為基礎(chǔ)編排的各類(lèi)戲劇的相關(guān)視頻資源畢竟數(shù)量有限，因此，教師在課堂上向?qū)W生呈現(xiàn)了網(wǎng)上下載的視頻之后，不妨多鼓勵(lì)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上“學(xué)一學(xué)”“演一演”。筆者在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在看《愛(ài)的煩惱》《貓鼠之夜》《生命之水》等音樂(lè)劇的視頻資源后，大膽模仿視頻中的表演在班級(jí)里進(jìn)行小范圍的公開(kāi)表演。筆者也靈活運(yùn)用“抖音”“火山”等APP將孩子們的表演錄制之后分享給家長(zhǎng)及其他同學(xué)。

其實(shí)，小學(xué)課堂中融入戲劇教學(xué)的根本目的并不是為了培養(yǎng)小演員，也不是為了培養(yǎng)小明星，而是為了讓更多的孩子參與到課堂活動(dòng)之中，讓更多的孩子喜歡音樂(lè)、喜歡戲劇。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不妨基于“表演”這一戲劇的核心元素，讓孩子們?cè)谳p松、歡快、愉悅、童真、陽(yáng)光的音樂(lè)聲中愛(ài)上戲劇，愛(ài)上音樂(lè)。

參考文獻(xiàn)

[1]殷芝婭.戲劇教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育科研論壇，2012（05）：22-23.