基于體驗式的高中音樂鑒賞課教學探討

王建

【摘要】在高中音樂教學中，鑒賞課是最重要的一部分。體驗式教學應用在鑒賞課中能夠增強學生學習的熱情，提高教師教學效率，有利于充分調動學生的積極性，培養學生自主鑒賞音樂的能力。

【關鍵詞】高中音樂；鑒賞課；體驗式

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A

一、體驗式教學的內涵

體驗式教學，是指根據學生曾經的學習經歷，對教學內容進行重現，讓學生在體驗式的學習中對音樂的認知有一個更好的理解，是一種在體驗過程中構建知識體系，提高自身能力的教學模式。根據教學內容創設合理的教學氛圍，讓學生在愛憎苦樂、成敗得失的體驗中對教學內容有一個良好的感悟，從而全面發展學生的綜合素養。

二、體驗式教學在高中音樂鑒賞教學中應用的策略

（一）興趣激發策略

興趣是指一個人對有趣的事物或者活動給予肯定態度，表現出極大的熱情，并由此產生了強烈的求知欲。興趣是促進學生學習積極性的源泉，教師在授課前要根據學生的性格特點以及喜好，創設一個貼近學生生活的、讓學生感興趣的音樂教學情景，提高學生學習音樂的熱情。例如，在學習《鼓樂鏗鏘》時，教師可以根據高中生的性格特點，從學生感興趣的事物著手，在合奏打擊樂時，充分發揮學生的想象力和創造力，尋找四周能夠充當相應樂器的東西，采取分組合作的形式，讓學生共同合奏《鼓樂鏗鏘》，讓學生在合奏的過程中掌握到打擊樂的基礎，感受小組合作的喜悅，促進學生音樂節奏感的提高。

（二）自主探究策略

在體驗式教學中，學生的親身經歷是其教學目的，讓學生在經歷的過程中有自己的感悟。教師應把自身的理解和感受告訴學生，讓學生運用自己的思維去理解，去感受。因此，鼓勵學生自主探究是實施體驗式教學的前提和條件，在體驗式教學中發揮著十分重要的作用。例如，在欣賞《一個人的流派—德彪西》時，教師可以使德彪西的《月光》跟貝多芬的《月光奏鳴曲》進行比較，然后讓學生采取小組的形式，對這兩首音樂作品的旋律、節奏、色彩之間的區別進行討論。

（三）適時評價策略

評價，是在教學過程中引導學生了解體驗的方向和價值，也是調控課堂教學的重要手段。評價時，不僅要重視結果，還要重視學生的興趣、愛好和參與度。為學生創設體驗氛圍的同時，也要充分發揮素質教育的精神。體驗式教學應通過評價教育的方式開展體驗活動，促進學生身心健康成長，從而為體驗式教學的發展打好基礎。例如，在練習《鼓樂鏗鏘》中的打擊樂合奏，學生在練習的過程中豐富了自身想象力，增強了課堂表現力。教師給學生的評價不僅要及時，還要采取多種形式鼓勵，使學生在音樂的表演中獲得成就感，并且活躍了課堂氛圍。

（四）反復體驗策略

體驗是一個人的行為體驗進行內化然后升華到情感體驗的過程，這種升華是一個反復循環的過程。對于音樂鑒賞也需要經過循環往復的聆聽，音樂鑒賞遵循著人們從感性到理性認識活動的規律，需要特別注意的是，在體驗的過程中，要通過多種形式、多種角度去體驗，只有通過一次次的循環體驗才能加深學生的感受和理解。例如，在學習《藝術歌曲的成熟—舒伯特的歌曲》時，教師可以先讓學生欣賞《魔王》，指引學生在第一次聆聽的時候注意觀察演唱者利用多種音色和語氣扮演了幾個角色，以此來培養學生的聽覺。一次聆聽顯然達不到教學效果，因此，需要讓學生再次聆聽，聆聽時，可以選擇四個學生扮演不同的角色朗誦詩歌，并且在朗誦時要體現每個人表現出來的語氣、心情，感受歌曲中蘊含的氣氛和情感。提高學生對音樂的表演能力和理解能力的發展。

（五）體驗內化策略

體驗式教學包含了行為體驗和情感體驗兩方面：行為體驗是指學生親身經歷的過程以及行為活動，對學生身心健康的發展有著促進作用，即學生通過特定的情景或者活動獲取經驗；情感體驗是指在學生行為體驗的基礎上，進行內化和升華的一種心理過程，對學生身心健康的發展有著重要的意義。例如在學習《冼星海》時，不僅讓學生欣賞到了優秀的音樂作品，還讓學生在民族自豪感中耳濡目染地提高了自身素質，從而對祖國的音樂文化有了更好的傳承和發揚。教師在學生聆聽、演唱《黃河大合唱》的體驗活動中，為學生講述《黃河大合唱》的背景，促使學生對冼星海和他的音樂作品有一個更為深刻的認識，指引學生對冼星海作品中表現出來的藝術性和思想性進行內化和升華，感悟中華民族那頑強不屈的拼搏精神以及鮮明的音樂特色。

高中音樂鑒賞課作為一門發展學生智育以及積淀音樂文化的課程，對于學生的音樂素養以及綜合素養的提高起著重要的作用。

參考文獻

[1]趙坤.關于高中音樂鑒賞課教學的建議[J].新課程（中），2015（05）.