高中音樂鑒賞教學探究

周穎

【摘要】素質教育將培養學生的審美水平與審美能力作為高中音樂鑒賞教學的重點目標，這就需要音樂教師在日常教學中，結合教學目標引導學生盡可能多地鑒賞各種類型與風格的音樂作品，從而促進他們審美水平的不斷提高。本文以京劇為例，就高中音樂鑒賞教學方法進行細致研究。

【關鍵詞】高中音樂鑒賞；京劇；教學方法

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

音樂鑒賞課程是新課改背景下高中教育階段的一門重要課程，其教學活動擔負著培養學生審美能力及音樂素養等重任。

一、多媒體教學法的應用策略

多媒體教學法是科學技術快速發展過程中興起的一種先進的教學模式，其優勢是集視頻、音頻、圖片、文字于一體，可結合教學實際需求靈活為學生展示各種信息形式，可營造出活躍的教學氣氛，有利于激發學生參與教學活動的積極性，有助于學生將感性認識升華為理性認識。這就需要高中音樂教師在組織音樂鑒賞課堂活動的時候，充分利用多媒體設備的靈活播放特點與大容量性，在恰當的教學環節播放一些學生感興趣的、有助于他們理解與感悟的教學信息與資料，激發學生深入體味與思考，從而使得他們在聆聽音樂作品的過程中獲得思想上的啟迪與情感上的升華，感知音樂作品的韻律美，最終與作者產生情感上的共鳴。比如，在學習湘教版高中音樂鑒賞教材中《海島冰輪初轉騰》（京劇《貴妃醉酒》楊貴妃唱段）有關內容的時候，教師就可用多媒體教學法設計教學過程，引導學生總結京劇中各種角色的服裝特點，并將《海島冰輪初轉騰》影視作品中的精彩片段播放給學生，使得學生在興致勃勃觀看的過程中，用多種感覺器官體味與了解京劇的唱腔特點、服裝特點及內容風格，從而使得他們可以從更多視角、層面與維度對京劇進行了解，最終推動高中生審美能力的不斷提高。

二、情感教學法的應用策略

音樂作為一種典型的藝術形式，是傳播作品創作者情感的載體，可借助音樂形式把作者的情感完美地傳遞給欣賞者。因此，在高中音樂鑒賞教學中，教師應用情感教學法組織教學活動，讓學生真切、深刻地體會到音樂作品傳遞出來的各種情感，從而引導學生了解未知世界，感悟人生，以便推動學生形成健全的人格，可以理智、知性地看待與處理各種情感問題，涵蓋友情、愛情與親情。只有這樣，學生才能真切地感覺到高中音樂鑒賞課程的與之間的關系，才能體會到參與教學活動的價值與意義，進而主動地投入更多的精力與情感學習該門課程，最終獲得審美能力的顯著提高。比如，在學習湘教版高中音樂鑒賞教材中《唱臉譜》的時候，教師就可引導高中生閉上雙眼，用心聆聽，體會各種臉譜的差異化表現力，對所有京劇臉譜人物的情感思想有透徹的了解，最終使學生可通過觀看臉譜圖片，了解戲曲人物的形象特點。在此基礎上，教師還應激勵學生大膽上臺演唱，使得他們都能獲得被人肯定的積極情感。教學實踐表明，在用情感教學法組織的教學活動中，學生可以更加積極、深刻地感知音樂作品，有助于他們學習興趣的提升。

三、個性化教學法的應用策略

素質教育將推動全體學生的共同發展作為高中音樂鑒賞教學的重點目標。因此，在高中音樂鑒賞教學活動中，教師應充分了解與尊重學生的個性特點，有針對性地設計出可迎合各個學生興趣的音樂鑒賞教學方法，使得他們都能在積極、有趣的教學環境中，思維活躍地進行創新與想象，從而推動他們特長與個性的快速發展。這就需要高中音樂教師恰當選擇個性化教學法組織教學活動，切不可追求教學方法的高度統一。只有這樣，高中生在音樂鑒賞課堂上才能有更高的學習興趣與熱情，才能更加投入地參與到音樂作品的品鑒中，最終推動自身特長與個性的充分彰顯。針對尚且不會演唱的學生，教師可引導他們用心聆聽唱片，摸索出演唱技巧與方法，必要的話教師還可親自范唱，并對學生把握不準的地方進行個別指導。教學實踐表明，在個性化教學法組織的高中音樂鑒賞課堂上，學生具有了展示自己特長的平臺，并且有機會親自探究音樂知識與技能，最終可在自主學習與品味中扎實掌握音樂知識、提高自身鑒賞能力。

總之，基于高中音樂鑒賞教學的重大意義，教師應深度解讀教學目標與教材內容，大膽創新傳統的教學方法，與時俱進地把多媒體、情感及個性等教學法應用其中，最終為高中生鑒賞能力及審美水平的提升提供保障。

參考文獻

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