淺談奧爾夫音樂教學(xué)理念在提升小學(xué)音樂教學(xué)趣味性中的應(yīng)用

劉葉露

【摘要】奧爾夫音樂教學(xué)方法采用原本性的教育理念，具有創(chuàng)造性、開放性、自然性等特點，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情起著重要作用。因此，小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中，可以站在奧爾夫音樂教學(xué)理念的基石上，靈活采用不同的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，從而提高課堂教學(xué)的趣味性。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂教學(xué)；小學(xué)音樂；趣味性；應(yīng)用

【中圖分類號】G623.71 【文獻標(biāo)識碼】A

一、以生活為依托，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

音樂是人表達情感的一種渠道，學(xué)生可以通過感受、體驗音樂韻律、語言等獲得精神上的滿足。奧爾夫教育秉持從各個方面挖掘、培養(yǎng)學(xué)生音樂潛能的理念，使學(xué)生體會到音樂語言帶來的震撼，懂得用音樂來表達自己。因此，教師可以以生活為依托，將它與音樂知識有效結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的閃光點，幫助學(xué)生建立自信心，從而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，《水花花，泥巴巴》這首歌，通過運用簡練的音樂語言描述了一群山里孩子在雨天玩耍嬉戲的生動場面。教師在教授這首歌的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己在下雨天做過的有意思的事：撐開自己的雨傘給一朵小花打傘、穿上雨衣在雨中奔跑、踩水坑……讓學(xué)生回憶起在雨中玩耍帶來的樂趣，與歌曲中表達的歡快、活潑的心情相連接，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《水花花，泥巴巴》這首歌的熱情，并在朗朗上口的音樂節(jié)奏中想象“踩雨”的情景，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度。

又如，學(xué)唱《親親紅領(lǐng)巾》這一單元時，教師可以先讓學(xué)生觀察自己的紅領(lǐng)巾，詢問學(xué)生紅領(lǐng)巾為什么是紅色的，然后為學(xué)生講述關(guān)于紅領(lǐng)巾的故事，引導(dǎo)學(xué)生懂得紅領(lǐng)巾是被前輩的鮮血染紅的，小學(xué)生一樣可以為國家做出貢獻的道理。接著讓學(xué)生回憶入少先隊時的情景，體會到作為一名少先隊員的光榮感與責(zé)任感。使學(xué)生對《親親紅領(lǐng)巾》這一單元產(chǎn)生探究的好奇心，發(fā)展學(xué)生的音樂能力。

二、以情境為依托，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)

奧爾夫音樂教學(xué)法認為音樂是為了孩子服務(wù)的，應(yīng)該是開放性的，而不是封閉性的、充滿“條條框框”。因此，音樂教師在教學(xué)過程也應(yīng)避免單調(diào)的講授形式，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)《夏天的池塘》這一單元時，教師可以利用多媒體工具為學(xué)生播放關(guān)于夏天池塘景色的圖片，將學(xué)生帶入到夏天的環(huán)境中去。然后播放《聞著荷花的香氣》，讓學(xué)生通過賞析感知夏天愜意、美麗的荷塘景色。在學(xué)唱《柳樹姑娘》時，由于先前的氛圍烘托，學(xué)生很容易進入到歌曲描述的景色中去，學(xué)生在學(xué)唱的過程中自然而然就會帶出對夏天的情感，使整個學(xué)唱氛圍變得輕松、愉悅。

又如，在學(xué)唱《牧童之歌》時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有新疆特色的情境：在教室里粘貼帶有新疆景色、民俗文化的掛圖，擺放關(guān)于新疆的物品……將學(xué)生帶入到新疆的場景中去學(xué)唱這首新疆民歌《牧童之歌》。讓學(xué)生在濃厚的新疆氛圍下，感受到這首歌的獨特之處，唱出新疆的韻律，提高音樂技巧。

三、以游戲為依托，鼓勵學(xué)生表達自己

人的認知是由感性上升到理性的，奧爾夫音樂教育是通過調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等去感受音樂的魅力，教師可以利用游戲的靈活性與趣味性，讓學(xué)生主動參與到音樂活動中來，勇敢地唱、開心地跳、輕松地玩，鼓勵學(xué)生敢于表達自己，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中得到感情的宣泄與抒發(fā)，提高音樂課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力。

例如，在學(xué)唱《跳到我這里來》時，教師可以采用表演的形式，組織學(xué)生一起圍成一個圈，接著為學(xué)生播放這首歌曲，在歌曲中第一個學(xué)生開始尋找舞伴，其他學(xué)生在旁邊相互配合拍手、擺頭、跳躍、轉(zhuǎn)圈等，依次循環(huán)，完成歌曲表演《跳到我這里來》。讓大家在舞蹈中感受音樂的節(jié)拍與跳舞的歡快心情。這樣，教師通過讓學(xué)生參與實踐來鍛煉學(xué)生的表演能力，讓學(xué)生勇于表達自己。

又如，在學(xué)習(xí)《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌時，教師可以采用角色扮演的游戲形式，讓部分學(xué)生扮演成圣誕老人，將用紙疊成的青蛙、千紙鶴、蝴蝶結(jié)、花朵等作為禮物送給其他的同學(xué)，拉近學(xué)生之間的關(guān)系，增強學(xué)生的表達能力，同時讓學(xué)生在送禮物、收禮物的過程中得到滿足，感受圣誕的歡樂氣息，便于開始歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》的學(xué)習(xí)。

總而言之，音樂教師在教學(xué)中要注意運用多樣化的教學(xué)方法來體現(xiàn)音樂的特點與魅力，使學(xué)生體驗到音樂的強大感染力，遵循本能去尋找音樂的節(jié)奏與韻律，并通過不同的表現(xiàn)形式提高音樂課堂教學(xué)的趣味性。

參考文獻

[1]王姝蓉.奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用研究[D].天津音樂學(xué)院，2012.