淺談發展核心素養在中學合唱教學中的體現

傅靜儀

【摘要】作為常年工作在高中音樂教學一線的一名教師，我感覺合唱不僅僅是一項演唱多聲部聲樂作品的藝術，而且還具有文化娛樂、交流合作、藝術聽賞賞等特性，有效推動了中學生核心素養的形成。核心素養在中學音樂教學中體現在以下幾個方面：1.發展審美素質；2.發展心理素質；3.發展德育素質；4.發展智育素質。

【關鍵詞】核心素養；合唱教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在當前素質教育發展的常態背景之下，對學生的核心素養的培養是重要方向。藝術教學作為素質教育中的一項重要環節，對提升學生的藝術修養和綜合素養都有著重要的作用。那么，在我們的中學合唱教學中，核心素養是通過哪些方面來體現的呢？我個人認為在以下幾方面有所體現：

一、發展審美素質

在合唱教學中，審美教育是一個必不可少的方面，對于中學生來說，合唱的練習并不是為了讓他們將來成為指揮家，歌唱家，而是通過合唱訓練陶冶其文化修養，發展自身的審美能力。無論是專業教學還是業余教學，合唱對大多數人來說是一種知識性教育、藝術性教育、素養教育，以此來提升審美水平、藝術鑒賞水平、音樂的欣賞能力等。

二、發展心理素質

中學生心理素質的發展是中學合唱教學的重要內容之一，教學中發展學生的核心素養不僅要考量學生的興趣愛好、文化素質、身體健康的程度，還要注意調節中學生的心理情緒、應變能力，使得他們具備對外來刺激較強的承受能力。在合唱教學和演唱作品的設置上，教師可以根據學生的實際情況進行選擇。例如，在中學生進行了較為嚴格緊張的考試以后，往往比較緊張焦慮，我們可以選擇一些輕松歡快的歌曲進行演唱和排練，以放松學生的心情；當剛剛開學的時候學生還處在假期那種亢奮狀態的時候，我們可以選擇一些舒緩的歌曲讓他們的心情盡快恢復平靜……諸如以上心理素質的調節可最大限度地發揮合唱教學在音樂中的積極效用，提升大學生心理方面的核心素養，增強對音樂對歌唱的熱愛程度。

三、發展德育素質

中學合唱教學側重于培養學生的綜合素質，其核心在于德育素養的提升。合唱是多聲部的歌唱，要求單一聲部音的高度統一，又要求各聲部之間旋律的和諧。然而在我們的實際教學過程中，學生們往往以自我為中心，不太注重聲音的整體效果，很多同學覺得自己唱的聲音響亮，表情豐富，就是好的合唱了，其實不然。我經常和學生們說，合唱不僅是歌唱藝術的體現，更是集體意識的體現，同學們在完成一首作品的過程中要注意自己的聲音和團隊同學聲音的高度統一，各個聲部之間的聲音要協調，甚至是換氣、呼吸也要求一致，還要和指揮配合好，便在潛意識中對他們的集體意識有了一定的培養。學生參加合唱學習能聚集體力量，增強每個人的團隊競爭意識和合作意識，因此學生加入合唱學習不僅僅只是培養興趣愛好，更多的是合唱訓練可以通過聲部練習、音準練習磨練學生的毅力，培養艱苦奮斗的精神和勇氣，培育學生的高尚品質，對優秀作品的解析和演唱可以培養學生熱愛生活的能力，對不同時期、不同風格作品的分析可以增強對社會的適應能力，達到以立德樹人的育人目的。

四、發展智育素質

合唱教學可以培養學生了解世界各國的風土人情和傳統文化。近代西方的合唱起源于中世紀基督教教會的唱詩班，而現代中國的合唱藝術則是從西方引進的。中國合唱的發展大致分為五個時期：第一個時期是十九世紀末到二十世紀初，當時隨著傳教士到中國傳教，合唱隨之傳入中國。第二個時期是二十世紀初學堂樂歌時期，這個時期國內的一些留學音樂家回國并開始創作一些自己的合唱作品，比如李叔同、沈心工、趙元任， 1927趙元任年創作的《海韻》是中國專業合唱的第一部作品。第三個時期是十九世紀三四十年代創作的一些合唱作品，其中有大家非常熟悉的冼星海的《黃河大合唱》。這時候的作品都是經過學院學習后創作的合唱作品，等于是專業作曲家的合唱作品。這里我要專門說一下，專業領域里的大合唱一定是指大型的聲樂套曲，像《黃河大合唱》就是套曲，里面有十多首。第四個階段是新中國以來五十到六十年代的輝煌期，比如五十年代的《祖國頌》《祖國萬歲》，六十年代的《長征組歌》，這個時期還出現了瞿希賢的無伴奏合唱《牧歌》《烏蘇里船歌》等許多優秀作品。第五個時期就是新時期———改革開放到現在，合唱藝術得到大力發展。我們在合唱教學的過程中，不僅可以使學生了解到作品的創作背景、詞曲作家經歷，還能把大量的音樂術語、專業知識傳授給學生，讓學生了解到各種不同風格、不同時期、不同地區的合唱歌曲，從而增加他們的知識面。在每一次排練的過程當中，我們鼓勵學生自己發揮想象，在合唱的編排、動作設計、伴奏樂器搭配方面融入自己的創意，結合對音樂的理解，培養和訓練了學生的創新思維能力。

綜上所述，在中學階段開展合唱教學，對推動發展學生核心素養的形成是非常有效的，我們也期待著在今后的教學過程中，合唱教學對發展中學生核心素養有著更多更豐富的體現。