培養學生課堂執教能力

梁惠恩

【摘要】音樂教學法課程是高校音樂教育專業的重要課程之一。對于學生在以后的音樂教學工作中所具備的工作能力有著其他課程所無法替代的作用。隨著我國音樂教育事業的不斷發展，傳統的音樂教育法課程已經無法完全符合現今的教育的整體需求，因此，在進一步深化教育改革的基礎上，筆者對音樂教學法的教學模式進行探討。希望本文的寫作可以對學生在今后的教學實踐過程中有一定的指導作用。

【關鍵詞】音樂教學法；教學模式；改革

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

一、音樂教學法教學現狀

通過對音樂教學法課程教學現狀的調研，發現目前音樂教學法課程的實施存在以下幾個方面的問題：

（一）教學內容與教學實踐脫節

學生普遍反映音樂教學法課程非?？菰?，往往期望過高，本以為課程的設置應該是與日后的實際教學相結合，通過課程可以直接了解執教的方式，但基本都是一些難懂的理論知識，很難做到理論結合實際。課程安排的時間在第六學期，馬上就要外出實習，變成了應急學習，很難在實習中體現作用。

（二）教學模式單一

教學模式大多是以集體課為主，只有在個別的學校中會有以小組為單位的實踐課程。在集體的授課模式中，主要是理論講授為主，很少會根據不同的情況安排相關的課程教學，如去附近的學校聽課、觀看優秀教學的視頻案例、定期組織規范性的說課與試講。

（三）教學內容死板

專門針對高職音樂教育專業的音樂教學法教材極少，有些學校使用的是自編的教材或講義，很多教材已經脫離了時代，沒有吸收當前國內外先進思想及方法，還停留于老舊的理論中。有些學校甚至會使用音樂教育學、音樂教育心理學等教材來代替。教材內容死板，缺少一些實際執教的案例分析。

二、音樂教學法模式改革探討

（一）根據就業需求，合理安排教學內容

教學內容是教學經驗的提煉和總結，高職音樂教育專業教師大多就業面向小學生或幼兒，在安排教學內容時，應該結合《音樂課程標準》來進行科學、合理進行安排。音樂教學法課程更多應該是偏向于實踐的教學，教學內容針對教學實踐中教學計劃的安排、教學活動的組織、以及教學成果的評價、以及實踐中所包含的其他教學內容，對于學生的就業也會有一定的幫助。從教學的知識結構方面，還可以多加一些先進的教學方法體驗，比如奧爾夫教學法，去補充學生知識。在此基礎上，通過實際的教學實踐，比如，教案的編寫過程、修改過程以及課程的試講、評課以及說課等不同的環節，讓學生在整個過程中找到自我學習的方式，慢慢體會，摸索出教學過程中的相關規律，逐漸積累教學經驗，慢慢提高自身的教學實踐能力。這對于學生在畢業以后的就業問題也是有很大的幫助的。

（二）創設多樣化的教學模式

高職音樂教育專業教師大多面對的是小學生、幼兒等群體，首先通過音樂教學法課程教學模式的改革，使整個教學過程得到改善。之前主要以老師講課的方式得到改善，很大程度上增加了學生模擬上課的機會。這種教學模式使學生學習的主體性與能動性也逐漸被挖掘出來。通過教學實踐，我們發現學生在學習方式的選擇上一般有兩種，接受與發現。在接受這種學習模式中，學生主要就是學習環節的接受者，學習內容被老師以程式化的形式呈現出來。在發現這種學習模式中，學生是知識的發現者，他們會在學習的過程中找出自己所感興趣的問題。

（三）改變課堂評價方法

通過對課堂評價制度的改變，對學生的學習心態上也會產生一定的積極影響。以往的評價形式都是采取期末的考察，很多學生就會采取臨陣磨槍的心態，到考試臨近的時候才會緊張自己的心態。平時的學習效率自然也就會降低，但是在改變課堂評價制度之后，在日常的學習中加入了模擬課堂的演示考查。雖然學生開始的學習狀態依然比較被動，但是在這樣的基礎上，也會給他們一定的壓力。在這樣的學習模式之下，慢慢就會產生一種“慣性”，變被動為主動。不僅可以在很大程度上提高學生對于教學實踐的認知，對于學生的學習效果也有一定的積極作用。

三、結語

在教育改革與發展的大背景下培養學生的課堂執教能力，對現如今的教育教學來說是一個新的課題，在高等學校音樂教育專業的課程教學過程中音樂教學法本身對于學生的學習與發展就有著其它課程不可替代的作用，通過對這一教育課程教學模式改革的了解，結合實際，使我們對于課程的教學方法與結構都有了新的認識。

參考文獻

[1]楊丹.音樂教學法教材建設的百年歷程[J].課程.教材.教法，2015（03）.