“翻轉課堂”模式在中學音樂教學中的應用

陳慧穎

【摘要】本文通過學生是否成為課堂教學中的主體、中學音樂課堂教學質量兩個方面分析了“翻轉課堂”教學模式在中學音樂教學中實施的可能性。同時，結合學生的性格特點，提出了運用“翻轉課堂”教學模式教學策略。

【關鍵詞】“翻轉課堂”模式；中學生；音樂教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、“翻轉課堂”教學模式在中學音樂教學中運用的可行性分析

在實際教學工作中，“翻轉課堂”教學模式可以大大提高音樂課堂教學的效率，讓學生在課堂上很好地掌握相應的音樂知識，提升中學音樂課堂教學的質量，提高學生對于音樂教學的積極性，促進學生對音樂學習的興趣。

（一）有助于落實學生課堂的主體地位

之所以取名為“翻轉課堂”教學模式是因為這種教學方式顛覆了傳統的中學音樂教學方式，在課堂教學中融入了視頻教學，引發學生的學習興趣，提高了學生自主思考與學習的積極性，讓課堂的問題討論與知識學習變得更加生動，課堂教學的主體從教師轉向了學生，這種教學方式由于符合了學生的認知規律和學習特點，因此能夠很好地提升課堂教學效果。

（二）有助于提升中學音樂教師教學的質量

在傳統的中學音樂課堂教學中，教學質量通常較低，教師很難通過傳統的教學模式讓學生在課堂中收獲很好的音樂學習體驗，因此會導致學生的學習興趣低下，學習質量較差等問題。而“翻轉課堂”教學模式能夠給中學音樂課堂教學帶來了新的音樂教學面貌與學習體驗，通過視頻教學的方法不僅提高了學生的學習興趣，同時也增加了課堂互動的機會，讓學生可以在課堂上充分發表自己的看法，教師可以在了解學生的基礎上進行學習引導，從而營造了一個良好的課堂學習氛圍。

二、“翻轉課堂”教學模式在中學音樂課堂中的應用策略

在新課程改革背景下，教師應該更多地結合學生的性格特點，通過制作音樂教學視頻增加對學生的課堂學習引導，讓學生能夠在課堂學習中投入感情，集中注意力，構建師生互動的良好課堂教學氛圍，提高音樂教學的質量，將“翻轉課堂”教學模式與中學課堂教學活動緊密連接。

（一）建議結合學生的性格特點，巧設教學視頻

“翻轉課堂”教學模式是突破了傳統音樂課堂教學的新型課堂教育理念，音樂教師通過在課堂中加入之前準備好的視頻教學材料，豐富課堂教學內容，激發學生的學習興趣。但是，在具體的音樂教學設計中，教師需要注意不能盲目地加入視頻教學素材，應該在準備的過程中充分考慮到學生的性格特點和學習需要，巧妙地對視頻素材進行編排，這樣就可以讓學生真正感受到音樂的魅力，為學生的音樂學習打下良好的基礎。

以課堂中《東方之珠》歌曲學習為例，教師可以在視頻制作過程中加入一些關于上海的照片，這些照片要能夠充分表現出東方之珠城市的魅力，讓學生對于其雄偉的景象有一個視覺的感官認識，從而讓學生能夠能夠更好地理解《東方之珠》這一歌曲的魅力。另外，教師還可以通過展示一些貼近學生趣味的卡通形象或者在視頻中寫一些激勵性與鼓勵性的話語，就可以大大的提高學生的學習興趣。視頻的優勢在于可以讓學生能夠自主地調整學習的進度，從而適應不同學生的學習能力。

（二）注重課堂教學的引導，關注學生的情感發展

在傳統的音樂教學活動中，往往因為教師成為了課堂的主體，因此對學生學習時的情感關注較少，學生的學習興趣自然也就不高，大大降低了課堂學習的效率。學生應該能夠在課堂中充分展示自己的情感，教學過程中需要注意引導學生。比如，學生在學習《東方之珠》這首歌，教師可以通過對學生講一些闡述性的話語，引導學生聯系自己的生活經歷，感受音樂作品中的情感。在課堂教學中，教師可以通過語言的運用為學生創造一個浸入式的學習氛圍，為學生的音樂學習帶來幫助。

（三）構建互動課堂氛圍，提升音樂教學的質量

“翻轉課堂”教學模式能夠為學生營造一個良好的課堂學習氛圍，讓他們能夠在課堂學習中積極表達自己的看法，與老師共同構建一個互動、生動的學習課堂。在中學音樂教學活動中，教師可以通過音樂教學視頻的制作讓學生在課堂學習中體驗不同的課堂學習效果，突出學生的課堂主導地位，提升音樂教學質量。

“翻轉課堂”教學模式在中學音樂教學中的應用，能夠有效地幫助學生課堂教學中發揮自主性，提升中學音樂教學的質量，對于中學生的音樂素養提高具有很大的幫助。提升學生的音樂興趣是促進音樂教育發展的重要一步，因此，中學音樂教學模式需要突破傳統教學模式，采用創新的“翻轉課堂”教學模式，可以更好地服務于學生，促進音樂教學的發展，提升學生的音樂素養。

參考文獻

[1]王竹立，李小玉，林津.智能手機與“互聯網+”課堂——信息技術與教學整合的新思維、新路徑[J].遠程教育雜志，2015（04）：14-21.