代婷婷

【摘要】中國(guó)古典舞文化歷史悠久，其在漢唐時(shí)代達(dá)到頂峰，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，中國(guó)古典舞也在不斷發(fā)展。而通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)中國(guó)古典舞的發(fā)展對(duì)其在舞蹈訓(xùn)練課程提出了較高的要求。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的摸索、創(chuàng)作及不斷的研究，中國(guó)古典舞教學(xué)有了一定的模式與規(guī)范。在當(dāng)代中國(guó)古典舞教學(xué)中，其利用教學(xué)組合的模式進(jìn)行中國(guó)古典舞的培訓(xùn)模式也得到廣泛的應(yīng)用。本文對(duì)中國(guó)古典舞教學(xué)組合的特性及意義進(jìn)行一定的探討，期望為中國(guó)古典舞教學(xué)提供一定的理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)古典舞；教學(xué)組合；意義

【中圖分類號(hào)】J712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、中國(guó)古典舞教學(xué)組合的意義

（一）基礎(chǔ)部分

對(duì)初次學(xué)習(xí)古典舞的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先面臨的問(wèn)題就是規(guī)范和固定的基本路線，還有規(guī)范的身體舞動(dòng)規(guī)律。教學(xué)過(guò)程中，為了能夠使初學(xué)者更加了解古典舞及更快掌握古典舞的精華，在進(jìn)行古典舞教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)組合的方式進(jìn)行教學(xué)工作。[1]通過(guò)用固定的手位做修飾，并通過(guò)一定的“圓”的方式做連接，同時(shí)應(yīng)該對(duì)整個(gè)連接做細(xì)節(jié)分化。在整個(gè)舞蹈動(dòng)作中，通過(guò)不斷的動(dòng)作分解再進(jìn)行重新組合，并在原有舞蹈風(fēng)格的基礎(chǔ)上進(jìn)行規(guī)范動(dòng)作的熟練訓(xùn)練。

（二）提高階段

通過(guò)基礎(chǔ)階段的練習(xí)，在學(xué)生們掌握了一定的組合的學(xué)習(xí)后，可以通過(guò)簡(jiǎn)單的組合向復(fù)雜的組合過(guò)渡，并由簡(jiǎn)單的組合引領(lǐng)學(xué)生們通過(guò)不同的舞姿利用慣性等方式更好地練習(xí)不同的舞蹈動(dòng)作組合，并且可以運(yùn)用不同的音樂(lè)，以引導(dǎo)出不同的訓(xùn)練效果。

二、中國(guó)古典舞教學(xué)組合的特性

（一）訓(xùn)練性

對(duì)于其教學(xué)組合的訓(xùn)練性，教師應(yīng)對(duì)所要教授的舞蹈內(nèi)容進(jìn)行一定的選擇，通過(guò)有計(jì)劃的培訓(xùn)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的教學(xué)。訓(xùn)練，是指學(xué)生們通過(guò)逐步學(xué)習(xí)具有的接受反應(yīng)，而非是突然的某種意識(shí)，或下意識(shí)的動(dòng)作。[2]對(duì)于古典舞教學(xué)方面，訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生們更好地掌握舞蹈動(dòng)作，并通過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練，能夠幫助同學(xué)們達(dá)到老師在編排舞蹈時(shí)想要達(dá)成的意境。通過(guò)有效的訓(xùn)練，能夠保證學(xué)生們?cè)谖璧竸?dòng)作中的關(guān)鍵動(dòng)作及動(dòng)作規(guī)律等有一定的熟識(shí)度，以保證其舞蹈的連貫性與美感。對(duì)于教師而言，在對(duì)學(xué)生們的訓(xùn)練中也應(yīng)保證其訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)。在舞蹈進(jìn)行編排過(guò)程中，應(yīng)該選擇有代表性的動(dòng)作，并配以相應(yīng)的樂(lè)曲，這樣才能將教學(xué)組合的價(jià)值達(dá)到最大化。對(duì)于舞蹈動(dòng)作的選擇，不能一味地選擇高難度動(dòng)作，應(yīng)該將動(dòng)作的難度保證在既有難度大的，也有難度小的，使各種動(dòng)作較為合理地進(jìn)行編排，才能使組合的效果最大化。

（二）共性與個(gè)性

對(duì)于古典舞教學(xué)，其實(shí)質(zhì)在于探索舞蹈的規(guī)律，掌握其共性。然而，對(duì)于藝術(shù)來(lái)講，其主要目的在于挖掘作者與表演者的天賦，將藝術(shù)作品通過(guò)表演者更為生動(dòng)的表現(xiàn)達(dá)到作者想表達(dá)的意境。所以，在古典舞的教學(xué)組合中，應(yīng)不僅僅探索其舞蹈動(dòng)作的共性，還要不斷地激發(fā)出學(xué)生們的個(gè)性。通過(guò)每個(gè)人對(duì)樂(lè)曲、舞蹈的不同理解，通過(guò)每個(gè)人不同的生活閱歷，通過(guò)舞蹈動(dòng)作將所思所想表達(dá)出來(lái)，也是教學(xué)的目的與意義。可見(jiàn)，在舞蹈教學(xué)組合中，不僅僅是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的基本訓(xùn)練，不僅僅教授給學(xué)生們每個(gè)動(dòng)作應(yīng)該做到什么程度，還應(yīng)該挖掘?qū)W生們的個(gè)性。

（三）藝術(shù)性與技術(shù)性相融合

中國(guó)古典舞的訓(xùn)練是通過(guò)有效的訓(xùn)練方法對(duì)學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，以使學(xué)生們的基本功得到良好的提升。在訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)注意保持藝術(shù)性和技術(shù)性的組合模式。舞蹈訓(xùn)練主要是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行基本功的訓(xùn)練，雖然其過(guò)程較為枯燥，但能夠幫助學(xué)生們更好地接受更高難度的訓(xùn)練，并且，在一組舞蹈動(dòng)作中常出現(xiàn)的舞蹈動(dòng)作均為基本動(dòng)作的變形，所以，掌握好基本動(dòng)作是能夠達(dá)到藝術(shù)性效果的基石。通過(guò)其技術(shù)性的訓(xùn)練后，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行藝術(shù)性概念的鍛煉，將二者相結(jié)合，這樣能夠更好地完成一組舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)欣賞高雅藝術(shù)的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈，因此，對(duì)中國(guó)古典舞的編排和對(duì)學(xué)生們舞蹈教學(xué)方面也提出了更高的要求。在舞蹈訓(xùn)練中，教學(xué)組合是其重要的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)更杰出的舞蹈者的重要環(huán)節(jié)。因此，本文主要探討了中國(guó)古典舞教學(xué)組合的意義與特征，希望以后能夠更好地發(fā)展其教學(xué)組合，培養(yǎng)出更多更好的舞者。

參考文獻(xiàn)

[1]曹瑋.淺談古典舞基訓(xùn)教學(xué)組合——“圓”的運(yùn)用[J].戲劇之家，2017（17）：194.

[2]魏云.論中國(guó)古典舞教學(xué)組合的特性及意義[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（03）：40-43.

[3]林美英.中國(guó)古典舞身韻教學(xué)之我見(jiàn)[J].河南教育（職成教版），2014（12）：51-52.