中職聲樂教學(xué)方法的探討

魯珊珊

【摘要】作為中職音樂教育極為重要的組成部分，聲樂教學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性，其不僅加大了學(xué)生對聲樂知識的掌握難度，而且對聲樂教學(xué)提出了更高的要求。在中職聲樂教學(xué)中必須實(shí)施多元化聲樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對聲樂的理解與認(rèn)識。本文研究介紹了聲樂及聲樂教育的內(nèi)涵，探討了中職聲樂教學(xué)的方法，為中職聲樂教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】中職聲樂；教學(xué)方法；啟發(fā)式教學(xué)；情境教學(xué)法

【中圖分類號】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

近年來，社會的進(jìn)步與發(fā)展，對高技能藝術(shù)人才提出了更高的要求，中高等職業(yè)學(xué)校成為培養(yǎng)優(yōu)秀音樂教師及音樂人才的重要途徑。基于傳統(tǒng)理念的影響，中職聲樂教學(xué)弊端逐漸凸顯，因此，必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)與調(diào)整，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升中職聲樂教學(xué)質(zhì)量。

一、聲樂及聲樂教學(xué)

作為一種特殊藝術(shù)表現(xiàn)形式，聲樂主要是將人體器官作為音樂演奏工具，其對學(xué)生的身體運(yùn)作及協(xié)調(diào)能力有著較高的要求，同時(shí)需要與個人神經(jīng)反射變化進(jìn)行良好的配合。在學(xué)習(xí)聲樂過程中，學(xué)生要調(diào)動自己的情緒，精神高度興奮參與其中，并通過良好的控制能力使發(fā)聲器官產(chǎn)生共鳴，對音樂進(jìn)行詮釋。[1]聲樂藝術(shù)并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，其需要接受長期的訓(xùn)練，這對教師的聲樂教學(xué)提出了更高的要求。中職聲樂教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中督促學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握合理的發(fā)聲方法，學(xué)會心理調(diào)適，掌握一定的演唱技巧，將自己的情感融入到演唱中，正確表達(dá)自己的情感與思想，從而達(dá)到合理運(yùn)用聲線表現(xiàn)音樂的目的。

二、中職聲樂多元化教學(xué)方法

（一）比喻教學(xué)法

聲樂教學(xué)存在一定的抽象性， 部分聲樂知識很難通過口頭講解為學(xué)生了解，需要學(xué)生自己體會。為了讓學(xué)生能夠更好地理解聲樂知識，在聲樂教學(xué)中可以采用比喻的方法。對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，通過恰當(dāng)?shù)谋扔鲙椭鷮W(xué)生理解聲樂知識的內(nèi)涵、聲樂演唱的技巧。例如，在幫助學(xué)生開嗓教學(xué)中，聲樂教師常常用“喝下去”“吸進(jìn)去”等詞匯來描述打開嗓子的感覺，將抽象化的問題生動、形象地描述表現(xiàn)出來，更利于學(xué)生的理解。[2]再如著名聲樂教育家提出“梨形開嗓”，用黃色梨子比作正確發(fā)聲時(shí)產(chǎn)生的明亮、圓潤的母音，連貫流暢的聲音則如江河流水，聲樂發(fā)聲時(shí)的呼吸如串聯(lián)起聲音珠子。聲樂發(fā)聲一般要求下沉氣息用丹田發(fā)聲，為使學(xué)生體會這一發(fā)聲方法，教學(xué)中將其比作往嘴里扔糖果。另外，在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，教師要注重肢體動作教學(xué)，使學(xué)生找到共鳴。

（二）啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)也是聲樂教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，新課程改革背景下，聲樂教學(xué)也發(fā)生了一系列新的變化，要求教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性與學(xué)習(xí)積極性。啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動思考、主動探索，其不僅符合聲樂教學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且是響應(yīng)新課改的重要舉措。在教學(xué)中，教師要教會學(xué)生舉一反三，對學(xué)習(xí)的理論知識及演唱技巧能夠靈活運(yùn)用。[3]中職院校聲樂教學(xué)除對學(xué)生德育、美育教育外，更注重對學(xué)生教育培養(yǎng)，不僅自己要學(xué)會演唱，掌握聲樂技巧，更要明確如何教會別人演唱。在教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生克服障礙，靈活運(yùn)用聲樂表演技巧，教會學(xué)生解決各類問題的方法，能夠隨機(jī)應(yīng)變。對于教育類聲樂專業(yè)學(xué)生，則要教會學(xué)生觀察、分析及思考問題的能力，能夠總結(jié)出一套適合自己的聲樂學(xué)習(xí)方法。

（三）情境教學(xué)法

聲樂表演不僅對演唱情感及技巧有著較高的要求，而且要求能夠?qū)η榫尺M(jìn)行再現(xiàn)，凸顯聲樂藝術(shù)的張力與表現(xiàn)力。在教學(xué)中可構(gòu)建一定的場景，首先要向?qū)W生說明曲目的創(chuàng)作背景與情感表現(xiàn)，通過多種途徑調(diào)動學(xué)生的感官，刺激學(xué)生的情感體驗(yàn)。如《黃河大合唱》，沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭很難體會到這種情感，可以通過多媒體教學(xué)、觀看視頻等，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而對歌曲進(jìn)行正確的演繹。另外，聲樂學(xué)習(xí)效果最終是對演唱表演情況進(jìn)行考核，因此，要模擬演唱情境，使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行聲樂表演，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)束語

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，教育改革不斷推進(jìn)，聲樂教學(xué)方法呈現(xiàn)出多元化發(fā)展態(tài)勢，在教學(xué)中，必須及時(shí)更新教學(xué)理念與思路，融入多種教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，滿足學(xué)生發(fā)展需求，提升聲樂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李麗娟， 郝瑋一. 聲樂教學(xué)形式與方法探討——評《聲樂教學(xué)藝術(shù)與演唱實(shí)踐探索》[J]. 當(dāng)代教育科學(xué)， 2015（16）：124-125.

[2]趙雨薇， 周希正. 論漢劇傳統(tǒng)聲腔與現(xiàn)代高校聲樂教學(xué)的融合——基于文化理論分析和教學(xué)實(shí)踐探討[J]. 音樂研究， 2015（3）：163-164.

[3]魏潔. 民族音樂在藝術(shù)院校中的教學(xué)探討——評《民族聲樂藝術(shù)研究——兼論新疆少數(shù)民族聲樂藝術(shù)》[J]. 當(dāng)代教育科學(xué)， 2015，（10）：137-138.