核心素養(yǎng)視角下的初中音樂課堂教學(xué)策略

陳小麗

【摘要】全國兩會上“藝術(shù)教育納入中考考核體系”成為代表重點關(guān)注的一大議題，也成為不少家長和學(xué)生關(guān)注的焦點。江蘇率先試點將藝術(shù)納入中考，在2020年前全省初中畢業(yè)生藝術(shù)素質(zhì)測評結(jié)果將計入中考總分，全國其他省市也逐步開始著手制定政策，逐步將音樂分數(shù)加入中考總分。與此同時，初中音樂課堂“如何正確對待能力與技能的關(guān)系、如何提高初中生音樂核心素養(yǎng)”的實踐和探索也被提上課改議程。文章在音樂學(xué)科被納入中考背景下，分析了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及價值定位，并提出初中音樂課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；教學(xué)策略；音樂課堂；藝術(shù)修養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

進入新時代，教育部發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，體現(xiàn)了科學(xué)性、時代性、民族性的基本原則。基于此，核心素養(yǎng)下的初中音樂“新常態(tài)課堂”自然離不開“核心素養(yǎng)”這個關(guān)鍵詞，充分利用“體驗、感受、合作、創(chuàng)編、展示”等多元方式，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)激情和潛質(zhì)，讓學(xué)生掌握欣賞音樂、創(chuàng)作音樂、分享音樂等方面的基本音樂能力，實現(xiàn)用音樂服務(wù)生活和學(xué)習(xí)的目的，豐富其精神世界，使學(xué)生從“愛上音樂課”達到“終身愛上音樂”更高境界的藝術(shù)修養(yǎng)。

一、音樂核心素養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的品格和關(guān)鍵能力。音樂核心素養(yǎng)是學(xué)生在進行音樂學(xué)習(xí)過程中所培養(yǎng)的綜合能力，不僅包括音樂知識技能，同時包括培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀和審美觀。我們知道，音樂素養(yǎng)是一種“高級能力”，對學(xué)生的成長具有不可代替的作用，它能促使學(xué)生建立高尚的品格，樹立健康向上的價值觀，使其適應(yīng)社會的發(fā)展和自身可持續(xù)發(fā)展的需要。音樂是一種更加高級的藝術(shù)，能傳遞出不同的情緒，比如快樂、自由、悲傷、莊重等，多方面刺激學(xué)生的大腦，激發(fā)學(xué)生思想情感的表達。通過不斷的學(xué)習(xí)和熏陶能夠培養(yǎng)初中學(xué)生對音樂的感知能力、想象思維能力，以及科學(xué)的發(fā)聲法和音樂審美能力等。核心素養(yǎng)進一步的價值體現(xiàn)，在于可以對初中學(xué)生進行情感教育，讓其在音樂課堂中互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其團結(jié)合作精神。因此，音樂核心素養(yǎng)的積極意義就在于能夠促進初中學(xué)生智力、情感、審美的提升。

二、激發(fā)初中學(xué)生的興趣

核心素養(yǎng)下的音樂教學(xué)注重的不應(yīng)該只是如何讓學(xué)生掌握音樂技巧，而是如何培養(yǎng)學(xué)生音樂感知能力、音樂審美能力等“音樂能力”，因此，教師在課堂上應(yīng)該積極調(diào)節(jié)課堂氛圍，創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣。俗話說，興趣是學(xué)生最好的老師。只要學(xué)生對音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么學(xué)生就會潛移默化地進行模仿與表演，更加有利于音樂課堂教學(xué)活動的開展。

（一）結(jié)合教材將流行音樂帶入課堂激發(fā)學(xué)生興趣

核心素養(yǎng)“文化基礎(chǔ)中的人文底蘊之審美情趣能力”，讓學(xué)生具有藝術(shù)知識、技能與方法的積累，理解和尊重文化藝術(shù)的多樣性，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力；具有健康的審美價值取向；具有藝術(shù)表達和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識，能在生活中拓展和升華美。為此，如何處理好“民歌和流行音樂的關(guān)系”，成為音樂課堂學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的重點和難點。初中音樂課本上收錄的歌曲一般都是一些經(jīng)典民歌，這些歌曲的曲風(fēng)、節(jié)奏、音樂形式等與學(xué)生平時接觸的音樂相比差距太大，會產(chǎn)生一定的理解障礙，而且經(jīng)典民歌“娛樂性”偏低。音樂課堂教學(xué)要注意把“以課標為本”和“以生為本”兩者結(jié)合起來設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，把“傳統(tǒng)經(jīng)典”和學(xué)生喜歡的優(yōu)秀“流行音樂”融合起來對比教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生對音樂課堂的學(xué)習(xí)興趣，還能教會學(xué)生如何辨別優(yōu)秀的流行音樂，構(gòu)建正確的音樂審美能力。

（二）利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備輔助教學(xué)

音樂是一門聲音與語言的藝術(shù)，它是立體的、多面的。音樂能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要長時間的熏陶，無論是學(xué)習(xí)還是生活中都要有意識地培養(yǎng)樂感把聽音樂變成自己的習(xí)慣。由于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，大部分時間都用在了學(xué)習(xí)上，緊張的學(xué)習(xí)讓學(xué)生平時根本沒有時間去了解“新音樂”。音樂課是學(xué)生基礎(chǔ)音樂學(xué)習(xí)音樂的主要途徑之一，教師應(yīng)該利用現(xiàn)代多媒體的便利，多收集一些優(yōu)秀的流行音樂，在課堂上推薦給學(xué)生聽，并給學(xué)生講解該如何欣賞和了解這些流行歌曲，從而讓學(xué)生愛上音樂，主動去聽音樂，讓音樂成為生活的一部分，這樣學(xué)生自然就會喜歡音樂課堂并積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師授課為主，課堂以教師為核心，學(xué)生被動地接受教師“灌輸”的知識，是一種自上而下的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式雖然具有積極的實踐意義，但忽略了學(xué)生的主觀能動性，違背了“以人為本”的核心教學(xué)理念。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實際需求創(chuàng)新教學(xué)方式，形成“自下而上”的授課模式，學(xué)生先發(fā)出“學(xué)”的動作，再反饋給教師調(diào)整策略開展“教”的動作，能有效提高課堂效率。最近央視播放的《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目學(xué)生很喜歡，我們與語文老師合作，上了一節(jié)“經(jīng)典詠流傳之但愿人長久”，語文和音樂老師跨科合作雙人上課，創(chuàng)新地把古典詩詞與音樂藝術(shù)融合起來，學(xué)生大開眼界，綜合素養(yǎng)得到深度開發(fā)。

（一）分小組學(xué)習(xí)

核心素養(yǎng)中的“自主發(fā)展之學(xué)會學(xué)習(xí)”，需要我們在音樂課堂上多指導(dǎo)學(xué)生怎樣自主學(xué)習(xí)、小組互助合作學(xué)習(xí)。以音樂課本中的《花兒與少年》為例。教師先不給學(xué)生講解，讓學(xué)生分小組進行討論，結(jié)合之前所學(xué)的基本樂理知識去自主學(xué)習(xí)如何劃拍、打節(jié)奏等，在激烈的討論中學(xué)生就會產(chǎn)生想要知道的欲望從而生發(fā)出學(xué)習(xí)的源動力，通過分析學(xué)生討論結(jié)果的反饋信息，教師就可以有針對性地進行教學(xué)，從而提高課堂效率。

（二）因材施教

學(xué)生之間存在個體差異，如果采取“一刀切”統(tǒng)一的教學(xué)方式，那么有音樂天賦的學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時幾乎一點就通，而其他能力較弱的可能就比較困難。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生之間的個體差異，了解他們不同的需求，從而調(diào)整教學(xué)策略。這種因材施教的教學(xué)模式就是以學(xué)生為主體展開的教學(xué)活動，充分尊重學(xué)生的個體需求，達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

四、增加課堂娛樂性

核心素養(yǎng)中的“科學(xué)精神之勇于探究”，需要我們在課堂上呵護個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生音樂創(chuàng)造。良好的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是松弛有度，勞逸結(jié)合。教師應(yīng)該利用音樂的娛樂屬性讓學(xué)生的精神得到放松。核心素養(yǎng)下的音樂課堂教學(xué)的教學(xué)中心不單單只是提升學(xué)生的音樂能力，而是注重學(xué)的過程，那么教師就可以在這個過程中開展各種活動，讓學(xué)生積極參與進來從而達到提高音樂成績的目的。

其一，游戲課堂。即結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計音樂小游戲，調(diào)動學(xué)生的參與性，通過游戲達到教師的教學(xué)目的。比如設(shè)計歌詞接力的游戲，這個游戲就會檢測到學(xué)生的唱功、歌曲積累、聯(lián)想能力等。

其二，分享課堂。分享課堂顧名思義就是以課堂分享為核心，讓學(xué)生在課堂上分享自己喜歡的音樂作品，這有利于相互學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生的音樂視野。長期開展分享活動，學(xué)生在生活中就會有意識地去積累和儲備，從而養(yǎng)成聆聽音樂的好習(xí)慣，這對提高學(xué)生的音樂審美能力和核心素養(yǎng)大有裨益。

五、結(jié)語

隨著各地《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評價制度》的出臺，“音樂能力”成為學(xué)生“新的學(xué)習(xí)力”和“基本素養(yǎng)”。教師應(yīng)該重視學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生的精神境界。因此創(chuàng)新教學(xué)策略，改進教學(xué)方式，提高學(xué)生的音樂綜合能力是廣大音樂教師的共同目標。

參考文獻

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