中專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)的短板及解決方法

劉曉蕊

【摘 要】中專(zhuān)學(xué)校在開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，主要是為了將中專(zhuān)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)更加藝術(shù)化，將生活經(jīng)驗(yàn)、生活感悟能夠融合于音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)生活化。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)課程過(guò)程中更加輕松地欣賞音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)的藝術(shù)美、生活美，補(bǔ)齊現(xiàn)階段中專(zhuān)學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)中的短板，從而培養(yǎng)音樂(lè)人才。

【關(guān)鍵詞】中專(zhuān)聲樂(lè)；短板；音樂(lè)興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

中專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)中的“短板”問(wèn)題，換言之也就是說(shuō)形成的木桶效應(yīng)，如果使用若干塊模板所箍成的木桶盛水，最終的盛水量只能由最短的那塊木板所決定，就是說(shuō)決定木桶的最終盛水量關(guān)鍵問(wèn)題在于最短的木板。[1]而該理論應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)中，意義同樣重大。在一件事情的運(yùn)籌中，最終決定該事情成敗往往是薄弱的環(huán)節(jié)。因此在現(xiàn)階段的中專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)中，需要集思廣益，廣策群力地為學(xué)校的聲樂(lè)教學(xué)出謀劃策，針對(duì)其中的新型問(wèn)題進(jìn)行梳理，解決現(xiàn)階段中專(zhuān)聲樂(lè)短板問(wèn)題。[2]

一、現(xiàn)階段中專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)短板問(wèn)題所在

其一，在當(dāng)前中專(zhuān)學(xué)校開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)中，招生難始終是中專(zhuān)學(xué)校的一大問(wèn)題，通常，為了達(dá)到招生數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，忽略了招生的整體質(zhì)量，致使聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量逐步陷入惡性循環(huán)；[3]其二，現(xiàn)階段的中專(zhuān)聲樂(lè)課程開(kāi)展，師生對(duì)其忽視并未付出努力，致使聲樂(lè)教學(xué)在中專(zhuān)教學(xué)中地位低下；其三，對(duì)于聲樂(lè)課程學(xué)習(xí)的功利心較重，通常聲樂(lè)課程學(xué)習(xí)往往需要遵循循序漸進(jìn)的積累過(guò)程，但絕大多數(shù)教師只是為了階段的提升教學(xué)質(zhì)量，違背了聲樂(lè)教學(xué)的初衷；其四，聲樂(lè)教學(xué)中，文化藝術(shù)底蘊(yùn)較為缺失，中專(zhuān)學(xué)?，F(xiàn)階段的教學(xué)模式仍然缺乏趣味性及針對(duì)性，與專(zhuān)業(yè)教學(xué)脫節(jié)，無(wú)法發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)化教學(xué)服務(wù)。因此，在下一階段中專(zhuān)學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)其教學(xué)短板加以解決。

二、中專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)短板問(wèn)題解決策略

首先，筆者認(rèn)為需要加強(qiáng)中專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)的思想基礎(chǔ)建設(shè)，始終貫徹人文主義素質(zhì)教育，重視師資隊(duì)伍的整體思想建設(shè)力度，重視思政文化教育的經(jīng)?；?、制度化，摒棄原本的功利化、形式化，始終以人為本開(kāi)展中專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)[4]。

其次，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)逐步擴(kuò)大中專(zhuān)學(xué)校的招生宣傳力度及范圍，通過(guò)采用不同的形式、多途徑媒體資源，對(duì)中專(zhuān)院校的招生專(zhuān)業(yè)化加大宣傳。與此同時(shí)，還要不斷擴(kuò)大招生具體范圍，在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置中始終重視熱門(mén)、前衛(wèi)、新穎的競(jìng)爭(zhēng)，提升整體的競(jìng)爭(zhēng)力及吸引力。

再次筆者認(rèn)為對(duì)于聲樂(lè)課程教學(xué)開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)資源充足，針對(duì)現(xiàn)階段聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異較大的情況，聲樂(lè)教師可以在教學(xué)中充分利用這一優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展單對(duì)單的獨(dú)立性教學(xué)，或者將學(xué)習(xí)能力較為接近的學(xué)生實(shí)現(xiàn)分組式教學(xué)。借助個(gè)別及針對(duì)性聲樂(lè)輔導(dǎo)教學(xué)模式，讓中專(zhuān)聲樂(lè)課程學(xué)習(xí)能夠更加貼合于學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前的聲樂(lè)教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的單一化、灌輸式教學(xué)，可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況編撰更加具有針對(duì)性、新穎性、趣味性的實(shí)用化聲樂(lè)教材，構(gòu)建并且加大對(duì)聲樂(lè)組合的特色化培養(yǎng)力度。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)開(kāi)拓模仿秀以及專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)等聲樂(lè)課程教學(xué)，確保能夠最大化發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，更有利學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)。

在聲樂(lè)課程教學(xué)開(kāi)展中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的重要性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)及實(shí)踐的高效整合。讓學(xué)生們明白如果在日常生活中未重視聲樂(lè)的表演練習(xí)，那么必然會(huì)在日后的表演中出現(xiàn)很大的漏洞問(wèn)題。因此在日常教學(xué)中，可以適當(dāng)為學(xué)生預(yù)留表演鍛煉的機(jī)會(huì)和時(shí)間，可以定期舉辦小范圍內(nèi)的演唱會(huì)，或者可以借助校園的文化藝術(shù)節(jié)舉辦，以及文化匯演等多項(xiàng)文娛活動(dòng)，更好地幫助學(xué)生能夠積攢更多的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。

除此之外還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)文化課程教學(xué)的逐步改進(jìn)，可以在課程設(shè)置方面，對(duì)傳統(tǒng)的單調(diào)化教學(xué)格局加以變革，添加部分社會(huì)學(xué)科的內(nèi)容，比如倫理學(xué)、邏輯學(xué)、經(jīng)典聲樂(lè)作品賞析、聲樂(lè)藝術(shù)發(fā)展史等版塊內(nèi)容，構(gòu)建具有藝術(shù)特色的中職聲樂(lè)教學(xué)課程。加強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)與文化類(lèi)課程之間的合作力度，普及聲樂(lè)課程的藝術(shù)知識(shí)，增強(qiáng)文化課的特色教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)階段中專(zhuān)聲樂(lè)課程教學(xué)開(kāi)展中，必須確保環(huán)環(huán)相扣，形成教學(xué)的有機(jī)整體，及時(shí)對(duì)當(dāng)前中專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)中的短板加以解決，從而確保中專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)課程的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展，提高中專(zhuān)學(xué)生的整體聲樂(lè)學(xué)習(xí)的趣味性、積極性、主動(dòng)性、藝術(shù)性，提高整體聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]馮旋.中專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)中歌唱的處理藝術(shù)[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（12）：226.

[2]昝大鵬.淺析如何解決中專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題[J]. 藝術(shù)品鑒，2017（10）.

[3]劉麗娟.中專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)方法研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)旬刊， 2013， 29（2）：104-105.

[4]楊燕.在聲樂(lè)教學(xué)中開(kāi)設(shè)歌唱生理學(xué)課程的意義和構(gòu)想[J].音樂(lè)時(shí)空，2013（12）：120.