論述中職音樂班主任教學中怎么培養(yǎng)學生的學習主動性

劉吉昌

【摘要】在中職院校音樂教學中，教師要積極地培養(yǎng)學生學習主動性，才有助于學生深入理解音樂知識，提高自身音樂綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】中職院校；班主任；音樂教學；學習主動性

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A

在音樂教學中，中職班主任要積極地為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境、重視“以生為本”的教學理念等，這樣才能有效激發(fā)學生的學習主動性。

一、班主任在音樂教學中要為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境

通過創(chuàng)設輕松、愉悅的課堂學習環(huán)境，有助于激發(fā)學生的學習興趣，對培養(yǎng)學生學習主動性具有一定幫助。在和諧、愉悅的學習環(huán)境中，可減輕學生的學習壓力，使學生能夠敞開心扉接受知識，對激發(fā)學生的學習主動性具有積極意義。另外，在教學前班主任要做好音樂課程課件設計，根據(jù)學生的實際學習水平等合理運用開放式教學方法，為學生創(chuàng)造一個可以自由提問、發(fā)言的學習環(huán)境，從而幫助學生培養(yǎng)學習主動性，改善音樂課堂教學質量。

比如，在樂理《力度、速度》課中，首先明確教學目標，通過欣賞作品辨別樂曲中的力度和速度，分析力度、速度對音樂作品情緒所起到的作用。帶領學生對作品內樂器的音樂進行解析，幫助學生深入理解音樂中力度與速度的表現(xiàn)形式。在實踐教學期間，可以引入力度與速度等相關的物理知識，引導學生進行思考；然后由教師帶領學生通過小號吹奏沖鋒曲，再用豎笛演奏搖籃曲的方式，與學生共同分析二者的強和弱，從而將樂曲的力度表現(xiàn)形式引出；最終，教師還用鋼琴，通過對不同歌曲速度的比較幫助學生分析不同樂曲速度的差異[1]。

二、班主任在中職音樂教學設計時要堅持“以生為本”的教學理念

傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式課堂教學，教師忽視了學生的主體地位，喜歡以自我為中心進行教學。而課程改革理念強調：“教師需要革新這一教學理念，變教知識教學者為引導者，將學生視為核心主體，為學生提供盡可能多自主學習機會?！彼裕處熢诮虒W時要堅持“以生為本”的教學理念，要為學生樹立“課堂主體地位”，激發(fā)學生研究音樂、學習音樂知識的潛在能力。另外，教師要掌握學生的學習特點，并根據(jù)學生之間存在的差異特性，有針對性地選擇不同風格的音樂創(chuàng)設教學活動，從而滿足學生的學習需求，激發(fā)學生的學習主動性，最終實現(xiàn)提高學生音樂綜合素養(yǎng)的教學目標。[2]

比如，在《梁山伯與祝英臺》小提琴協(xié)奏曲欣賞教學中，教師要深入理解教學目標，即幫助學生掌握協(xié)奏曲含義及奏鳴曲的特征等。教學中，教師要合理融合欣賞音樂中的內容和表現(xiàn)手段，要重視情感抒發(fā)和理性解析的教學，幫助學生在音樂中獲得高質量情感體驗，使其打開想象空間，讓學生的音樂鑒賞力、創(chuàng)新力等得以提升。

然后，教師可通過分段欣賞、對比分析的方式，通過音樂視頻教學，幫助學生更加深入地欣賞音樂。在帶領學生欣賞《梁祝》“引子”片段時。教師可詢問學生，“再現(xiàn)部”運用了什么音樂素材？”學生通過分析則會搶答到“樂曲出現(xiàn)了引子的音樂素材，而這已不是人世間的美景，而把我們帶入了天堂的意境。”[3]

課上教師可以播放“化蝶”曲目，此時“化蝶”中耳熟能詳?shù)摹皭矍橹黝}”再次響起，而教師可以通過多媒體伴奏，帶領學生一起翻唱“化蝶”；合唱結束后，教師可鼓勵學生大膽遐想故事結局并進行發(fā)言。通過教學互動、演唱、遐想的方式，有助于學生更好地感悟音樂中潛藏的魅力，同時培養(yǎng)學生學習主動性。

三、通過多媒體技術打造開放性音樂課堂環(huán)境

將多媒體技術合理運用在音樂課堂地教學當中，有助于班主任實現(xiàn)課堂教學內容多樣性與課堂表現(xiàn)形式的創(chuàng)新。

所以，班主任在開展音樂教學時要合理地對多媒體設備及技術進行運用，幫助學生增加知識儲量、拓展視野空間，從而更好地為學生創(chuàng)設一個具有開放性、自主性的課堂學習環(huán)境，最終激發(fā)學生的獨立自主意識，使學生可以自主地分析、研究、處理問題，實現(xiàn)培養(yǎng)學生學習主動性的目的。同時，音樂教學中多媒體技術的視覺、聽覺、畫面感逼真等功能，可以對學生的視聽器官產生強烈刺激，有助于學生舒緩壓抑的心情、凈化焦躁的內心，對陶冶學生情操、幫助學生實現(xiàn)自我價值、激發(fā)學生學習主動性具有積極影響。

四、結束語

在中職院校音樂教學中，教師通過基于教學現(xiàn)狀、學生學習特征等因素，合理地設計、調整、創(chuàng)新教學方法及環(huán)境等，有助于培養(yǎng)學生音樂學習的主動性。

參考文獻

[1]肖菲菲.中職音樂教學中學生學習主動性的培養(yǎng)分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（35）：133.

[2]王文超.中職音樂教學中學生學習主動性的教學培養(yǎng)研究[J].中國培訓，2015（06）：127.

[3]余鋒.中職音樂教學中學生學習主動性的培養(yǎng)策略[J].中華少年，2016（25）：205.