談合唱指揮課中如何提高學生的綜合能力

張永東 李冰

【摘要】高等院校的合唱指揮課教師在教學中培養的不僅僅是合唱隊員，更重要的是培養出合格的合唱指揮工作者，這樣才能更好地符合當今社會對合唱指揮者的需求。而要培養出合格的合唱指揮工作者，則需要教師培養提高學生對所學知識綜合運用的能力。

【關鍵詞】合唱；合唱指揮；教學

【中圖分類號】J615.1 【文獻標識碼】A

在當今經濟文化飛速發展的潮流中，全民對音樂藝術的需求量也在迅速增長。隨著國家對嚴肅音樂的大力扶植和推廣，合唱藝術已在社會和學校的舞臺上占據了重要的地位，同時，合唱水平也得到了很大的提高。我們知道，合唱水平的高低及普及率是反映一個國家國民素質的標準之一。如何更快、更好地培養出一支合格的合唱指揮工作者，作為高等院校的合唱與指揮教師，自然義不容辭地承擔著該項職責。只有這樣，才能更好地普及合唱藝術。所以，我們在教學中要明白，我們培養的不僅僅是合唱隊員，更重要的是培養出合格的合唱指揮工作者，這才是我們教學的最終目的。因此，在合唱與指揮教學中，要圍繞這個目標而進行。

然而，在當前的合唱與指揮課教學中，有許多教師對本課程的教學目的不夠明確，教學方法主要就是演唱合唱作品，而缺少合唱訓練程序及指揮方法的訓練引導，缺少對學生進行教學能力培養的方法和手段，這是一個值得探討的課題。如果我們培養出來的學生只會演唱合唱曲目，而對組織指揮他人的合唱排練束手無策，無疑我們的教學是失敗的。

作為一名合唱與指揮的工作者，除了應掌握樂理、和聲、視唱練耳、聲樂及曲式分析等基本能力外，還應掌握以下幾種能力：1.指揮操作能力；2.讀、背合唱總譜能力；3.聽覺把握能力；4.節奏感能力；5.分析處理作品能力；6.組織領導能力。要培養學生成為一名合格的合唱指揮工作者，就需要我們用不同的方法和手段，培養訓練以上這幾種綜合能力。下面本人談談在合唱與指揮課中如何培養提高學生這幾種綜合能力。

一、指揮操作能力的培養

在指揮教學和訓練中，首先讓學生熟練掌握三種拍子（二、三、四拍子）的基本圖示的操作。其次，一般教師在指導學生實際操作練習時，大多是無對象的操作，及指揮的效果是虛設的，這樣指揮者是被動的、機械的，無法反映出指揮的實際效果，指揮的能力也很難得到檢驗。因此，我們因該讓學生在掌握基本拍子的操作技能之后，讓學生有指揮對象的操作練習。教學形式可以讓學生分成若干個二人小組，輪換充當角色操作練習；也可以抽出每個聲部的學生組合成大組，輪換練習對各聲部的指揮操作，強調手、眼及體態風范和內在感覺的訓練，強調少用嘴多用手來表達音樂語言。要創造各種條件，盡可能多的讓學生進行實際效果的操作練習。如組織學校的各種合唱活動，讓每個學生擔任排練和指揮任務。這樣，既豐富了校園文化，又給了學生實踐的機會。通過這樣的實踐，又可以使學生帶著排練中出現的各種問題，回到課堂進行有目的的學習和提高。實踐證明，這種練習方法是實用的、行之有效的，是能夠提高學生指揮能力的。

二、背、讀合唱總譜能力的培養

在平時的教學中，教師往往只簡單教學生如何讀合唱總譜，并沒有在這方面進行專門的訓練。而作為一名合唱指揮教師，一定得具備背讀總譜的能力，但這種能力又不是一朝一夕形成的，且難度也較大。尤其這種能力的強弱，又直接關系到作品的排練和指揮的效果。因此，為了使學生盡快掌握這種能力，應該對學生進行專門的背讀合唱譜訓練，教會他們背讀總譜的方法，并教給學生如何向老師一樣整體的背讀各個聲部，一定把這項工作貫穿到日常的教學中去，從易到難，從簡到繁，循序漸進，讓學生做到能明確各聲部的樂句連接，能分析和聲的橫向連接，正確處理氣口、劃分段落。如果經過這樣的長期練習，學生背讀合唱總譜的能力將會大大提高。

三、聽覺能力的培養

合唱藝術從聲部的縱向來說是一個和聲的關系，從橫向來說是一個旋律的關系。通常合唱隊員只重視唱準自己本聲部的曲調，而忽略其他聲部與自己聲部的組合關系。然而，合唱的本質表現是各聲部同時發聲的整體關系。在一個共同發聲的整體演唱效果中，只要有一個聲部中的某些人唱不準，整個和弦的音準性質就會發聲改變，整體的音樂形象也因此會遭到破壞。所以，我們必須要求學生唱自己聲部的同時，還要感受其他聲部的音高以及與本聲部的連接等。在平時的合唱教學訓練中，就要鍛煉學生的這種聽覺感受能力，讓每個聲部的學生熟悉各個聲部的旋律，在演唱自己聲部的同時，更要注意傾聽到其他的聲部。只有這樣，才能做到各個聲部之間的聲音平衡與和諧。

四、節奏能力的培養

節奏是音樂的骨骼，是音樂動力的源泉。音樂的情緒和風格與節奏有密不可分的關系。各種不同拍子的節奏音型及特殊節奏重音，確立和劃分了每個音符強弱的從屬地位，如果在演唱時把各個節奏音都唱得強弱一致，那么音樂就會失去動感，聲部層次也會模糊不清，音樂的藝術形象就會因此失去感染力。所以，在平時的訓練當中，教師應多強調培養學生的節奏感能力。作品演唱時節奏的運動感強，樂句感強，音樂的藝術形象就會豐滿和鮮活，特別是在復調性的合唱作品中，更需要演唱時節奏強弱分明。

五、組織領導能力的培養

指揮是合唱隊的統帥，是合唱隊的靈魂。是合唱隊的直接領導者。無論是合唱排練還是合唱演出，都應在指揮的統一領導下進行。本身合唱藝術講求共性的原則，這不僅只是在演唱上強調共性，更重要的是在思想上建立共性、在行動上建立共性。只有這樣才能提高工作效率，才能使合唱的演唱達到一個較完善的意境，也才能使合唱完整地表達出指揮者的意圖。言傳身教是學生最好的楷模，所以，在平時的教學中，一定要為學生樹立一個正確的指揮者的形象，為學生今后成為合格的合唱指揮工作者樹立榜樣，打下堅實基礎。

六、作品處理能力的培養

在合唱藝術中，作品的速度、力度、音色及均衡的處理，關系到音樂作品形象能否完善地表達。當然，作品處理的追求是永無止境的，是多方位的，而且是各具特色的。作為合唱與指揮教師，我們不但要盡量提高和完善自身這方面的能力，而且要努力培養學生這方面的能力。在日常的教學中，可以采取師生共同分析討論的教學形式，來分析作品的主題、結構、風格特征，然后根據不同的內容形象選擇不同的速度和力度；根據不同的曲目采用不同的音色，尋找最佳的聲部均衡關系，并可采取對比法的教學方式，對各種不同意見的處理方案進行演唱對比。這種教學形式打破了教師主宰一切的陳舊觀念，充分發揮了學生的創造性與主觀能動性，提高了學生演唱的興趣，真正感受到了音樂再創造的藝術特點。長此以往，學生自我處理作品的能力就會得到極大的鍛煉和提高。

總之，合唱與指揮是一門深奧的藝術，要想取得理想的教學效果，就需要教師付出不懈的努力和辛勤的汗水。要想培養出合格的合唱指揮工作者，就務必全方位地提高學生的綜合素質能力。

參考文獻

[1]高師《合唱與指揮》教材編寫組，合唱與指揮[M].北京：人民音樂出版社，2001.

[2]陳國權.陳國權教合唱指揮[M].長沙：湖南文藝出版社，2006.

作者簡介：張永東（1972—），男，山東東營人，中國石油大學勝利學院講師，主要研究方向：合唱與指揮、視唱練耳。