中專音樂課堂中視唱練耳的教學模式探討

羅美英

【摘要】作為中專音樂教學中的重要內容之一，視唱練耳有著極為重要的地位。通過視唱與聽記等方法，以此來提升學生的音樂能力。因此，在中專音樂課堂教學中教師要做好視唱練耳教學研究工作，提高學生的學習積極性，實現培養學生音樂能力的目標。基于此，本文針對中專音樂課堂視唱練耳教學進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關鍵詞】中專；音樂課堂；視唱練耳；教學模式；探究

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

作為一種比較特殊的語言，有著特殊的結構方式。所以，在音樂訓練教學中要從視唱練耳的角度出發，主動對傳統教學模式進行創新，幫助學生在有效訓練的影響下學習好音樂知識，提高學習的效果。

一、視唱練耳教學中存在的問題

（一）學習態度的不足

在中專音樂教育中，視唱練耳屬于重要的課程之一，在視唱中就是針對視譜來進行即興伴奏，而在練耳中則主要是針對學生的聽覺來進行訓練。采取這種教學方法的主要目的就是要培養與發展好學生的音樂聽辨能力，從而提高學習的效果。但也應當認識到，由于這一內容屬于需要學生不斷積累的過程，所以，很容易出現學生成績效果較慢等現象。也正是受到這一因素的影響，使得學生在學習中很容易出現不重視等態度，這樣也就難以理解好這一內容。其次，就視唱練耳教學法來說，其所關注的是技術訓練中的內容與方法，這樣也就沒有形成完善的教學方法，從而降低了對學生自我能力培養的效果，嚴重的還會直接影響到學生的學習效果。[1]

（二）聽覺惰性

就這一內容來說，其實就是在訓練中學生所出現的一種無意思的狀態，且這種狀態也是十分被動的。一般來說，學生進行視唱練耳學習中并沒有充足的積極性與主動性，這樣也就難以感受到音樂材料中的情感效果，難以運用音樂思維來進行思考，從而處于被動的學習狀態中。造成這一現象的主要原因就是由于受到傳統教學方法的影響，使得學生對音樂學習的認識不足，這樣也就出現了被動學習的現象，從而難以主動參與到學習中，聽覺惰性隨之出現，降低了學生的學習效果。

（三）音樂情感認識不足

在中專音樂教學中，教師往往關注培養學生的音樂技巧，或是在學生視唱中所關注的基本要素等，這樣也就忽視了培養學生的音樂情感。但從實際來說，音樂情感已經成為了音樂實踐中的基礎，是音樂教育中不可缺少的內容，如果不能將音樂情感與視唱練耳教學結合在一起，那么也就很容易降低學生的學習效果。但由于教師對培養學生音樂情感認識不足，使得學生對音樂情感的感受與體會也嚴重不足，這樣也就降低了音樂作品的教育效果。

二、做好視唱練耳教學的措施

（一）幫助學生端正學習態度

只有不斷提升學生對視唱練耳教學的認識，才能幫助學生樹立起正確的學習態度，從而主動參與到視唱練耳學習中。在教學中主要是從視唱與聽記上來進行的，前者主要是針對視譜來開展音樂學習，而對于后者來說，則主要是根據學生的聽覺記憶等能力來進行培養的。所以，在實際教學中，教師要幫助學生樹立起正確的學習態度，同時也要讓學生認識到學習并不單純是模仿，而是要從內心聽覺出發，主動將作品中的內容展示出來，從而實現對音樂知識的記憶與積累，通過不斷學習來提高學習的效果。[2]

（二）激發出學生的學習積極性

在新課改的影響下，教師要充分認識到學生才是課堂中的主體，自身則要以引導者的角色幫助學生學習，加深學生對音樂中的各項要素進行研究。通過為學生營造出和諧的學習氛圍，以此來調動起學生的學習主動性，促使學生主動參與到學習中。如在開展教學時，可以采取比較法來引導學生學習，真正將概念的特性等展現出來，從而培養好學生的判斷能力。其次，要從學生感興趣的內容上入手，以此來激發出學生的主動性，提升學生的綜合素養與能力，實現教育目標。

（三）做好情感教育工作

在開展視唱練耳教學時，要充分認識到培養學生情感的重要性。通過不斷分析與研究，以此來保證情感的有效發展。從具體的方法上來說，就是要在教學中要求學生要有表情地進行視唱，然后幫助學生理解好音樂中的要素，感受到其中所存在的情感，從而加深學生對音樂作品的認識。其次，要關注音樂中存在的表情記號，借助不同的表情來展現作品，從而培養好學生的音樂知識能力，實現陶冶情操的目標，滿足學生的發展需求。最后，對于這一階段的學生來說，教師還要做好因材施教工作，制定出有效的教學計劃，組織學生進入到學習中，借助有效的方法來提升學生的學習質量，實現教育目標。

三、結語

綜上所述，在教育改革的影響下，教師要做好中專音樂教學工作，正確運用好視唱練耳教學方法，培養好學生對音樂的感知能力，激發出學生的學習主動性，在提升學生對音樂知識理解的基礎上來滿足學生的學習需求，在和諧的教學氛圍的影響下促進學生實現全面發展。