小學音樂教學中的節奏訓練研究

【摘要】小學音樂教學是學生接觸音樂的初始階段，對于學生今后音樂素養的養成以及興趣都會產生較為直接的影響，而在這其中節奏訓練更是整個教學過程中較為關鍵的一個部分，為此，本文也就如何在小學音樂教學中確保節奏訓練教學的質量進行分析。

【關鍵詞】小學；音樂教學；節奏訓練

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A

一、將節奏訓練形象化

小學音樂教學面對的對象是年齡較小、心智不夠成熟的小學生，這個時候進行節奏訓練教師最好是將整個活動變得形象化，因為如果是一些較為抽象、不夠具體的內容，小學生是很難很好掌握的，為此，教師在實際音樂節奏訓練教學過程中，就可以積極借助一些信息技術來展示一些動畫、圖片等教學內容，這樣小學生就能夠更好的投入到節奏訓練當中。例如，教師在節奏訓練過程中，教師可以借助多媒體圖片功能來展示出一些節奏，像是咚咚鏘這種類型的節奏，教師可以在圖片上標記為“**#”，之后讓學生進行朗讀，以此來使學生節奏感得到提升[1]。此外，教師還可以在節奏訓練教學中將一些節拍變得具體化，比如說，對于二拍、三拍和四拍，教師可以讓學生晃動自己的身體，二拍是拍拍手；三拍是跺跺腳；四拍就是晃動自己的身體，通過這種動靜結合的方式來幫助學生更加形象的感知音樂節奏，從而就能真正提高整個節奏訓練的教學效果。所以說，要想真正有效的確保小學音樂節奏訓練的效果，教師一定要盡可能將整個教學活動變得形象化，這樣能夠確保教學活動更加符合小學生的心理特征，從而就能有效的保障整個節奏訓練的效果和質量，提高小學生的節奏感。

二、結合生活中的聲音進行節奏訓練

不同時代背景下音樂也會有著不同的節奏，所以說，音樂作品本身和實際生活之間是有著非常緊密聯系的，很多人甚至還將生活當中的聲音提煉到了其音樂作品當中。為此，教師在對小學生進行音樂節奏訓練教學的時候，就可以積極利用音樂和實際生活之間的聯系對學生進節奏訓練，將生活中較為常見的聲音引入到課堂上，以此來激發學生記憶中的聲音節奏。例如，在我們實際生活過程中鐘擺的“滴答”聲就是日常生活中較為常見的聲音，教師在節奏訓練過程中就可以在課堂上準備一個時鐘，讓學生對鐘擺“滴答”聲進行聆聽，以此來實現對學生的節奏訓練，讓學生懂得音樂和生活之間的聯系，最大程度維持學生對于音樂的興趣。此外，在這一過程中，教師還可以將實際生活中速度的變化引入到節奏訓練當中，因為節奏本身是會有一定的變化，如果能夠合理地引用生活速度變化就能更好的讓學生感受到節奏的實質和美麗，最終有效地保障小學音樂節奏訓練的質量和效果，提高小學生的音樂節奏感。

三、讓學生在創造進行節奏訓練

小學生雖然年齡較小、心智也不夠成熟，可是在想象力和創造性這一方面他們也有著成人無法比擬的優勢，教師在對小學生進行音樂節奏訓練的時候，就可以積極利用這一優勢來鼓勵學生進行音樂節奏創造，通過樂器的使用創造來有效的提高節奏訓練的效果。例如教師在對學生進行“我是少年阿凡提”這首曲目教學的過程中，教師可以先詢問學生知不知道小毛驢的腳步聲是什么樣的呢？通過問題來引入這一課程，同時激發學生參與積極性；此后，教師就可以引導學生用口技來模仿小毛驢的腳步聲，并且在這一過程中教師還需要注重對節奏的切分，通過由重到輕的毛驢腳步聲來展示小毛驢由遠及近的過程，這樣小學生對于這一節奏課程的積極性則會達到最高點；之后，教師就可以順勢將這一首歌曲播放出來，讓學生聆聽，并思考一下這一首歌的節奏，通過這種方式來幫助學生了解“切分音”；最后，在學生大概了解切分音之后，教師就可以讓學生通過合作的方式來進行拍一拍活動，通過這種創造性的活動方式來更好的加深小學生對于切分音的認識，最終就能真正發揮出節奏訓練的價值，提高小學生音樂素養和節奏感[2]。

四、結語

綜上所述，在小學音樂教學節奏訓練過程中，教師要想取得良好的效果，就一定要清楚節奏訓練對象是誰，結合實際情況來制定出相應的訓練內容，通過形象化、生活化以及創造性的教學手段來提高節奏訓練的銷量，最大程度保障音樂教學的質量。

參考文獻

[1]趙戈非，陳萃萃.淺析中小學音樂教學中的節奏訓練[J].戲劇之家，2013（07）：157-158.

[2]袁芳，王卓.淺析如何在小學音樂教學中進行節奏訓練[J].音樂時空，2015（23）：149-150.

作者簡介：張艷香（1977—），女，漢族，遼寧盤錦人，教師，本科，研究方向：音樂。