陳可可 林均辰

【摘要】對于中小學音樂教學來說，其既是義務教育的構成部分，也是素質教育中的重要內容。現階段，我國音樂教育逐漸出現弱化的趨勢，具體表現在音樂教學中不均衡的資源配置、功利化以及師生之間對音樂文化認識的差異性等。然而，事實上，人才的綜合發展離不開音樂教育。因此，在中小學音樂教學中，教師應借鑒外國的教育經驗，轉變教學理念與教學方法，探究多元化的教學模式，為中小學音樂教育的發展尋找更多有效的渠道。

【關鍵詞】中小學；音樂教學；現狀分析；策略

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A

前言

隨著新課改的不斷深化，我國教育事業逐漸邁向了良性發展的道路。對于中小學音樂教學而言，其作為素質教育和義務教學的重要構成部分，也獲得了一定的進步與發展。然而，當下市場競爭的日趨激烈化，使我國基礎教育日漸應試化，弱化了中小學音樂教育，隨之也產生了一些問題，困擾著中小學的音樂教育者。

一、對當下中小學音樂教學的現狀給予充分的認識

（一）中小學音樂教學中不均衡的資源配置

近年來，隨著教育事業的不斷發展，我國中小學音樂教學條件也得到了良好的改善。然而，以地域角度分析，經濟相對發達的城市地區其教育改革發展的也比較快，而對于經濟落后的農村與鄉鎮地區，其教育中卻依然存在諸多的問題。其中，高素質師資隊伍以及教學設備的缺乏仍普遍存在，這些問題在全國范圍內均具有一定的代表性。[1]所以，想要提升農村地區教師的綜合素質，就應該通過多樣化的方式提升教師能力，并使教育資源得到均衡。

（二）中小學音樂教學的功利化發展

在中小學音樂教學中，教師越來越注重教學的精英化，而逐漸忽視了對學生藝術品位和審美能力的培養。當下的形式為，許多家長為了孩子能夠學會一門特長，在升學考試中成為敲門磚，致使音樂教學已經不再是一種美的教育，而逐漸發展的較為功利化。課堂上，教師關注的是具有良好音樂素養的學優生；課堂外，關注的則是考級、獲獎等，致使音樂學習不再是一種興趣，而是成為學生應付升學的一種負擔，致使中小學音樂教學陷入了一種誤區中，導致學生喪失學習音樂的動力。

（三）師生之間對音樂文化認知的差異性

現如今，音樂文化的傳播非常的迅猛。[2]中小學生對熱愛和欣賞流行音樂的程度也極大地超越了學校的教育。在對音樂的判斷中，教師和學生存在著一定的差異性。一些在學生眼中優秀的音樂，在教師眼中就變成了無內涵的音樂，自然不能將其放在課堂上進行教學；相反，一些教師認為優秀的音樂，學生又會覺得死板且無趣。

二、強化中小學音樂教學的幾點建議性措施

（一）借鑒國外優秀的教學經驗

在國外，許多音樂教材均沒有統一性，而僅僅只是具有一個統一的教學大綱，這些教學大綱發揮著教學的指導性，而不是指令性。在美國中小學音樂教學中，其每一個州運用的教材都是不同的；在韓國，學生都會在學習音樂期間學會演奏一種樂器，甚至在考核校長的時候，樂器也是一項考核標準。這些都是值得我國中小學教育者虛心學習、接受以及嘗試的，特別是一些已經取得良好的成效的教學經驗，我們更應該進行吸取和借鑒。不但有助于我國音樂教育水平的提升，同時也能夠在不斷的探究中總結出適合我國國情的音樂教育思想與方法。

（二）轉變教學理念與教學方法

對于音樂教育而言，其本質上屬于美學教育，其根本教學目標是促進學生綜合素質的發展。[3]中小學音樂教育不單單是為了能夠使學生掌握音樂理論知識和唱歌的技巧，更重要的是培養學生對音樂的興趣，并以此激發學生的審美能力。所以，中心學音樂教學要將審美教育作為教學的重要內容，并通過音樂教學，培養學生的審美意識和能力，使學生能夠在音樂學習中不斷地發現美、感受美、創造美。

（三）探究多元化的教學模式

在當今的世界教育中，多元化教學是一個熱點問題。美國著名教育家班克斯提出：“多元化教育的基本目標為促進不同人種、宗族、宗教以及社會階層的人學會和平地協調彼此間的關系，進而取得共同的進步。”以長遠的視角來看待這一觀點，在中小學音樂教育中，就需要教育者樹立多元化的教育思想，通過學習不同的音樂文化，包含我國音樂文化等的多樣化的音樂文化，建立民族自尊心，從而能夠給予其他民族音樂文化一定的尊重。在此過程中，教師通過學習與探討不同的音樂，降低認知上的差異，進而得到知識的升華。

三、結論

綜上所述，就中小學音樂教學而言，其作為素質教育和義務教學的重要構成部分，其教學情況應該得到教育者的極度重視。針對我國中小學教育的現狀，教育者應該借鑒外國的教育經驗、轉變教學理念與教學方法，探究多元化的教學模式，使中小學音樂教學得到一定的優化，促進學生音樂素養的提升。

參考文獻

[1]孫美.中小學音樂教育現狀的調查與分析[J].當代音樂，2017（09）：36-38.