中小學音樂聲樂作品鋼琴即興伴奏的教學研究

李旻波

【摘要】鋼琴伴奏能力是音樂教師開展課程教學的一項基礎技能，但實踐教學中音樂教師的鋼琴即興伴奏水平卻差強人意，為此，基于中小學音樂教師鋼琴即興伴奏能力和水平的研究，對于提升中小學音樂教學具有積極的意義。

【關鍵詞】中小學音樂課；鋼琴即興伴奏；聲樂課程

【中圖分類號】J624 【文獻標識碼】A

一、鋼琴即興伴奏在當前我國中小學音樂課聲樂課程中的應用現狀分析

鋼琴即興伴奏是基礎音樂教育者一項基本的技能，鋼琴即興伴奏的目的在于幫助學生更好地掌握音樂的節奏和音準，能夠對教學起到很好的輔助作用。但是目前中小學音樂課程質量逐年呈下降趨勢，結合國內音樂實踐課程教學經驗發現：中小學的音樂教學過程中鋼琴即興伴奏環節差強人意，具體表現在以下幾個方面。

（一）缺乏規范踏板應用技能致使鋼琴即興伴奏水平較低

伴奏者的演奏水平是影響鋼琴伴奏完整性的主要因素。高水平的伴奏者可以很好地控制伴奏力度，完美地演奏出優美的音型；可以根據音樂所要表達的感情色彩演奏出不同的伴奏類型；所以，作為中小學音樂教師鋼琴伴奏能力是其必須具備的一項基本技能。

從目前情況來看，絕大多數的中小學音樂教師能力和水平都比較低，具體表現在以下幾方面：

一是踏板的使用不規范，延音踏板是鋼琴伴奏中比較常用的，主要作用是為樂曲增彩添色，一般在使用踏板的時候需要充分分析音樂的風格及音樂所要表達的情感類型，很多教師在使用時會忽略這些注意細節，一個樂句松踩一次踏板這樣就容易影響音樂效果，導致音樂的不完整。

二是對鋼琴的基礎掌握得不好，大部分教師在彈奏鋼琴時會出現“折指、手掌塌陷、手腕僵硬”現象，導致所呈現出來的音色缺乏感情色彩與和弦的銜接也很突兀，使音樂毫無連貫性，影響樂曲的完整性。

（二）鋼琴伴奏的織體較為單一缺乏相應的和聲色彩

鋼琴即興伴奏音型種類較多，包括：無旋律伴奏音型、分解和弦音型、柱式和弦音型及琶音音型等，織體的選擇是使單聲部旋律更加豐富多彩。目前鋼琴伴奏織體存在很多不足，具體表現為：

一是伴奏型單一，筆者曾對一名資深音樂教師的音樂課程進行了調研，筆者發現該教師在伴奏中僅僅使用了一柱式型伴奏，這讓筆者感到十分驚訝，不過目前大部分中小學音樂教師在伴奏中都是采用這種單一的伴奏形式。

二是缺乏和聲色彩，在考慮配置和弦問題時，教師首先想到的就是主和弦一、四、五級，盡管主和弦的穩定性相對較高，但是同時也具有一定的局限性，例如：五級或者一級和弦需要接在四級和弦后，而不是將四級和弦接在五級和旋后面，否則就會導致音樂失去色彩，連貫性也較差。

（三）大多C大調水平缺乏相應的移調能力

移調指的是把樂曲的原調進行移高或移低處理，移調對伴奏者的要求較高，伴奏者必須熟悉鍵盤上24個大小調的相應位置。移調一般應用于中小學聲樂作品中，中小學生的聲音特點是稚嫩、聲帶脆弱，因此對于音域較高或較低的聲樂作品就需要教師結合學生的特點進行移調處理。

（四）教學過程中缺乏相應的自彈自唱能力

為了更好地呈現音樂作品，中小學音樂教師除了要具備聲樂演唱能力和鋼琴伴奏能力之外，自彈自唱能力也是聲樂教師必不可少的教學能力之一。

二、有效提升中小學音樂教學鋼琴伴奏能力的對策建議

（一）校方應強化對音樂教師的專業技能培訓

隨著經濟的發展，教學方法、教育理念及辦學模式都發生了變革，中小學音樂教師也應該跟上時代的節奏，學習更高的專業技術，不斷更新音樂知識。所以，作為中小學的音樂教師必須提高自身業務素質，學習先進的教學理念。掌握扎實的鋼琴伴奏技能，只有這樣教師才可以完成教學目標，保證教學質量。

（二）推薦和鼓勵教師積極參與各類型鋼琴技能比賽活動

中小學音樂教師需要經常參加社會或學校舉辦的鋼琴技能大賽，這就需要教師必須具備全面的知識與技能，不僅要具備即興發揮能力，還要系統地掌握鋼琴技能，鋼琴技能大賽也是檢驗教師自身鋼琴彈奏水平的一種有效途徑，可以讓教師相互之間進行了解學習，幫助教師發現自身的不足之處，進行改正，提高教師技能水平。

（三）學校應定期對音樂教師進行鋼琴水平的技能考核項目

在設置音樂教學時要充分考慮鋼琴伴奏的重要性。考試的目的在于對學生的近期學習結果進行檢驗，考試的成績可以反饋出學生的學習效果，成績對學生也會起到一定的鞭策作用。因此學校也應該對教師的鋼琴伴奏技能進行考核，作為檢驗教師鋼琴技能的一種途徑，使教師認識到自身的缺陷與不足，及時補充專業技能，促進音樂教師水平的提高。

參考文獻

[1]陳穎.如何提高中小學音樂教師的鋼琴即興伴奏能力[J].教學月刊（中學版），2009（10）：28-29.