中職器樂教學(xué)的思考與實(shí)踐

管凌艷

【摘要】因?yàn)槲覀儑?guó)家在音樂教育方面的快速進(jìn)步，器樂教學(xué)已經(jīng)和中職音樂課堂產(chǎn)生了千絲萬縷的聯(lián)系，成為教育教學(xué)中的重要組成部分，現(xiàn)從興趣激發(fā)、授課方式改進(jìn)以及分組教學(xué)幾個(gè)層面，指出器樂教學(xué)的優(yōu)化策略，從而讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)鑒賞音樂、感悟音樂。

【關(guān)鍵詞】中職音樂；器樂；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】J62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、對(duì)器樂興趣激發(fā)的思考

音樂教師在器樂教學(xué)過程中是以主導(dǎo)者的姿態(tài)出現(xiàn)的，若音樂教師未能做好主導(dǎo)工作，導(dǎo)致學(xué)生首先失去深入學(xué)習(xí)的興趣與熱情，則可謂教師之過，反之，只有教師真正讓學(xué)生對(duì)器樂產(chǎn)生興趣，才能讓教學(xué)有一個(gè)良好的開端，并長(zhǎng)久保持下去，實(shí)現(xiàn)自身主導(dǎo)者定位的價(jià)值。舉例來說，葫蘆絲屬于我國(guó)古老的器樂形式，其音色優(yōu)美、取用方便，對(duì)于中職音樂課堂教學(xué)可謂比較適宜，然而如果學(xué)生對(duì)其不能夠產(chǎn)生興趣，則課堂教學(xué)的難度可想而知，為此，教師需要首先對(duì)學(xué)生的熱情進(jìn)行激發(fā)，使之先了解葫蘆絲，讓其有充分的對(duì)葫蘆絲吹奏音樂有鑒賞的機(jī)會(huì)，并保證在后期學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有充分的自主性，只有這樣，學(xué)生才能由好奇而興趣，由興趣而熱情，擁有一個(gè)更加完善的演奏能力，從而一步一步打開自我音樂認(rèn)識(shí)空間，提升自我音樂鑒賞與應(yīng)用技能水平。

二、對(duì)器樂教學(xué)課堂的優(yōu)化

在對(duì)器樂教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化之前，教師自身需要注意到，亦應(yīng)使學(xué)生注意到器樂學(xué)習(xí)的重要影響作用，即器樂學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，且以此目標(biāo)為動(dòng)力方向，做好相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。除了傳統(tǒng)的知識(shí)、技能與情感常規(guī)目標(biāo)以外，在進(jìn)行樂器學(xué)習(xí)時(shí)，通常會(huì)和手指發(fā)生動(dòng)作聯(lián)系，手指同音樂節(jié)奏的配合，可以有效帶動(dòng)大腦平衡訓(xùn)練，提升中職學(xué)生思維潛能，增強(qiáng)其記憶與思考能力。

（一）關(guān)注基本教學(xué)法

基本教學(xué)方法是一切教法優(yōu)化的基礎(chǔ)，同時(shí)也是使學(xué)生習(xí)得器樂能力的必要手段，此方法即為教師使用樂器，向?qū)W生傳授簡(jiǎn)單的樂器知識(shí)還有相關(guān)的使用方法，使學(xué)生得到正規(guī)的器樂應(yīng)用示范及訓(xùn)練機(jī)會(huì)，此方法應(yīng)當(dāng)盡可能簡(jiǎn)明扼要，避免繁冗不實(shí)的環(huán)節(jié)。

（二）提倡記憶訓(xùn)練法

提倡記憶訓(xùn)練法的目標(biāo)指向性很強(qiáng)，側(cè)重于學(xué)生記憶能力的發(fā)展，具體來說，教師可以指導(dǎo)學(xué)生欣賞曲譜，這是一個(gè)比較艱難的過程，曲譜不如文字一樣意思清晰，若是不認(rèn)真學(xué)習(xí)與記憶是非常難以把握的，還極有可能出現(xiàn)失誤。在此時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)盡可能帶動(dòng)學(xué)生梳理清楚不同段落間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生從中感受到曲譜之構(gòu)成、步驟。利用長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，學(xué)生的記憶能力將會(huì)有很大的進(jìn)步，而此記憶能力不獨(dú)在音樂方面，在其他學(xué)科中也將能夠得到應(yīng)用。

（三）積極參與游戲法

中職學(xué)生依然玩心很熾，在各種類型的游戲活動(dòng)過程中，接觸相關(guān)的樂器，利用吹奏結(jié)合等方式，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)汲取樂曲知識(shí)，且汲取的過程非常生動(dòng)有趣。而教材中相關(guān)的曲目學(xué)習(xí)任務(wù)，亦應(yīng)盡可能做到好玩、簡(jiǎn)易，從簡(jiǎn)易逐步過渡到專業(yè)。

（四）提倡伴奏練習(xí)法

當(dāng)中職教師帶領(lǐng)學(xué)生熟知了某首曲子以后，便可以適時(shí)播放其伴奏音樂，使學(xué)生進(jìn)行跟隨表演，這種做法是對(duì)學(xué)生節(jié)奏練習(xí)的鞏固，可以讓其得到音樂節(jié)奏感的充分訓(xùn)練，同時(shí)還可以增強(qiáng)其分辨曲目的能力，提高音樂鑒賞與應(yīng)用水平。

三、對(duì)器樂教學(xué)宏觀的把握

中職音樂教師在進(jìn)行器樂教學(xué)時(shí)，一方面需要注意到課堂的優(yōu)化，另一方面亦應(yīng)保證課程整體的優(yōu)化，即使器樂教學(xué)置于宏觀思路之下，實(shí)現(xiàn)分層優(yōu)化。具體實(shí)施時(shí)，需要考慮到中職教育的實(shí)際情況，預(yù)留出學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間、畢業(yè)論文的時(shí)間等，大致可以劃分成三個(gè)時(shí)期，即基礎(chǔ)掌握期、實(shí)踐應(yīng)用期與技能提升期，對(duì)于所有接受器樂教學(xué)的學(xué)生來講，都應(yīng)當(dāng)修完基礎(chǔ)掌握期、實(shí)踐應(yīng)用期兩個(gè)時(shí)期的任務(wù)，而最后技能提升期則可以只針對(duì)部分選修學(xué)生。

（一）基礎(chǔ)掌握期

中職院校學(xué)生在此時(shí)期，需要基本認(rèn)知器樂基本演奏方式，以及其背后的基礎(chǔ)理論，并且能夠了解一些常識(shí)性的演奏技巧，熟練演奏5種以上常用調(diào)的練習(xí)曲，并對(duì)有關(guān)樂曲形成足夠的分析和鑒賞能力。在本時(shí)期，可以采取統(tǒng)一講授、集中學(xué)習(xí)的方式。

（二）實(shí)踐應(yīng)用期

在基礎(chǔ)掌握期完成之后，教師為學(xué)生安排相關(guān)的考核，考核完成后，證明已經(jīng)具備一定學(xué)習(xí)和演奏能力，便可以過渡到實(shí)踐應(yīng)用期的學(xué)習(xí)，此一階段可以劃分為兩個(gè)基本步驟，其一是增加知識(shí)的儲(chǔ)備量，教師為學(xué)生提供不同類型和風(fēng)格的音樂作品，加強(qiáng)大家對(duì)于各種音樂作品特點(diǎn)的認(rèn)知，且在此前提下，學(xué)習(xí)一些經(jīng)典的傳統(tǒng)曲目。在此過程中，應(yīng)當(dāng)將教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生基于教師主導(dǎo)，積極發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，有針對(duì)性地進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)，在前期理論知識(shí)準(zhǔn)備充分的情況下，可以較好地演奏出技巧性更強(qiáng)、更為完整的獨(dú)奏曲，讓音樂表現(xiàn)能力得到實(shí)際訓(xùn)練，且增加器樂演奏的藝術(shù)感染力，除此以外，還要注意器樂作品的獨(dú)奏、合奏以及伴奏等不同類型應(yīng)用。其二則是在增加知識(shí)儲(chǔ)備量之后，重點(diǎn)對(duì)中職學(xué)生音樂器樂自學(xué)能力加以培養(yǎng)，使之在長(zhǎng)期訓(xùn)練后，可以利用所學(xué)習(xí)的有關(guān)器樂知識(shí)內(nèi)容，給一些合奏曲、齊奏曲等擬訂出具體可操作的演奏技法，且在教材理論知識(shí)的引領(lǐng)下，對(duì)簡(jiǎn)單旋律作品進(jìn)行編配，與此同時(shí)，利用所掌握的器樂知識(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的現(xiàn)場(chǎng)器樂排練等，經(jīng)過上述兩個(gè)步驟的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生便基本完成了中職器樂學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）技能提升期

俗話說，學(xué)無止境，教亦無止境，對(duì)于器樂教學(xué)過程來講同樣是如此，在歷經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和嚴(yán)格考核之后，中職學(xué)生可以達(dá)到理想的理論知識(shí)掌握與實(shí)踐操作狀態(tài)，對(duì)于有深入學(xué)習(xí)需要和興趣的學(xué)生，則還可以進(jìn)入到后面技能提升期的學(xué)習(xí)，在此時(shí)間，將重點(diǎn)關(guān)注技能技巧的提升，演奏實(shí)操的強(qiáng)化等，所涉及到的音樂范圍更廣，一些技巧性更強(qiáng)、地域風(fēng)格更明顯的音樂作品將被引入到器樂教學(xué)中來，特別是按照學(xué)生興趣和需要，還可以適當(dāng)介紹一些外國(guó)的經(jīng)典音樂作品，以便更進(jìn)一步完善中職學(xué)生對(duì)于器樂作品表現(xiàn)手法的認(rèn)知，提升其藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力等，為了在此階段的效果更加理想，教師應(yīng)當(dāng)摒棄此前階段的面向整體教學(xué)方式，而改為單獨(dú)的指導(dǎo)，以保證不同學(xué)生的個(gè)性、能力等得到照顧，使教學(xué)效果更加突出，也更能展現(xiàn)出學(xué)生在器樂方面的獨(dú)特才華，避免讓學(xué)生的器樂表現(xiàn)成為千人一面的機(jī)械化操作。

四、結(jié)語

在中職院校音樂教學(xué)過程中，器樂教學(xué)是其中一個(gè)極為特殊且重要的構(gòu)成部分，教師主動(dòng)思考其中存在的不合理思路模式，基于學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生未來著想是極有必要的。在此過程中，學(xué)生興趣的提升，課堂效率的優(yōu)化，以及教學(xué)整體觀念下分級(jí)教學(xué)的思考，都將為器樂教學(xué)的完善提供助力。

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