淺析高校二胡現代教學問題及對策

李艷

【摘要】二胡是一種拉弦樂器，在我國流傳十分廣泛，對人民產生了很大的影響，它具有獨特的民族氣質與民族底蘊。但是它作為一門學科發展的時間不長，仍未形成一套科學有效的教學體系。本文主要就高校二胡現代教學存在的問題進行了簡要的闡述，而后針對提高高校二胡現代教學質量的對策進行了深入研究，結合本次研究最終提出了分層性教學、示范性教學、加強基礎訓練、加強民族文化教學等實施策略，最終希望借助于本次研究，能夠為相關的高校二胡現代教學問題及對策，提供一些可供參考的內容。

【關鍵詞】高校；二胡現代教學；問題；對策

【中圖分類號】J632.21 【文獻標識碼】A

一、高校二胡現代教學存在的問題

（一）學生二胡基礎差異較大

青少年對二胡較為熱衷，紛紛選擇學習二胡，但是在進入高校前很少有學生正式接受二胡教育，即使有些學生學習過二胡相關知識，也只是皮毛，并沒有深入學習，還有部分學生在開課之前甚至沒有接觸過二胡，沒有任何基礎。進入高校后學習二胡的學生過多，學校并不十分清楚學生的學習基礎。學生在入學前學習二胡的基礎不同，每個學生的領悟能力也不同，在具體學習中練習情況具有一定差距，各個學生的表現能力、遇到的問題也都不同，導致學生之間的差異更大。學生的學習情況參差不齊，部分學生二胡基礎不穩固，無論怎樣練習都無法取得較好的效果。

學生的理解能力具有差異，學習二胡的過程中投入精力不同取得的效果也就不同，部分學生的演奏水平較高，二胡基礎學習扎實，對于二胡的演奏技巧可以很好地理解并熟練應用，而有些學生則無法理解二胡演奏中的技巧，演奏水平遲遲不能提升[1]。針對這種情況，教師在進行教學時應仔細觀察每一位學生，發現學生之間的差異，指導學生尋找適合自己的演奏方法并及時幫助學生解決練習中遇到的問題。在課堂教學時教師應關注每一位學生，清楚學生的學習特點，盡可能采用多樣的、適合學生的教學方法來引導學生學習二胡。

（二）過于重視教學技巧

二胡的基礎音感訓練是視唱練耳，這些是通過鋼琴完成的。現代的二胡技術借鑒了西方小提琴的演奏技術，追求演奏速度更快、更準[2]。部分教師在進行二胡教學時過于重視技巧教學，認為將二胡演奏技巧教授給學生就完成了自己制定的教學目標，卻忽略了二胡作為中國傳統拉弦樂器的民族文化特征。例如，在二胡教學中教師通常會選擇一些演奏技巧要求較高的曲目，如《吉普賽之歌》（又名《流浪者之歌》），這首曲目對演奏技巧要求較高，教師經常會以此為例教授學生二胡演奏技巧，很少選用中國經典的曲目。還有部分學生的學習態度也存在問題，認為傳統樂曲過于簡單，為了炫耀自己的二胡技術過分追求技巧與速度，以致于很多學生忽略中國傳統的民間演奏技巧。

二胡作為一種流傳較為廣泛的民族樂器，其基本特性就是民族性。在中國高校中開設二胡課程的主要目的便是為了傳承中華民族的傳統文化意識，而教師在教學中過于重視演奏技巧的教授，忽略了培養學生的傳統文化素養，這有悖于開設課程的目的，導致學生學習的二胡演奏缺乏民族性。學生一味追求技術，而忽略二胡更高層次的演奏內容，失去了二胡本身的意義。沒有深厚的民族音樂底蘊，學生在演奏時空有其表，有礙學生演奏水平與演奏能力的全面發展。

（三）缺乏基礎訓練

近些年來，盛行關于二胡的等級考試以及相關的比賽，通過這些考試與比賽促進二胡藝術的發展速度，同時也為學生提供了一個展現自己二胡技術的平臺，提高了學生學習二胡的興趣。但是部分高校過于重視比賽結果，甚至以比賽的獲獎情況與等級考試的結果作為二胡的教學目標，急于取得成效，運用拔苗助長的方式進行教學，這種急功近利的心態使學生對二胡樂曲的理解僅僅停留于表面，無法深入領悟二胡的內涵，有些學生甚至連二胡的基礎知識都沒有掌握扎實，這與教學中由簡入難的教學規律背道而馳。

二胡這種民族傳統樂器是無法速成的，短時間內只能學到二胡知識的皮毛，部分學生甚至連二胡基本的音都找不到，學生無法掌握二胡的基礎，學習也就沒有什么意義。學生處于這種急于求成的學習環境中，掌握演奏技巧與演奏方法較為簡單，但也不是所有技巧都可以輕松掌握的，這樣的學習過程學生并不能領悟到二胡演奏的真諦。

二、提高高校二胡現代教學質量的對策

（一）分層性教學

大課教學存在的問題較多，教師應尊重學生之間的差異，根據學生的不同因材施教，使學生具有一定的藝術想象空間，培養學生鑒賞音樂的能力。教師應根據學生的學習層次不同，具有針對性地進行教學，使學生接受的二胡演奏技術以及音樂文化知識具有一定的差異性。即使是在大課教學中也不能千篇一律地教學，更不能與學生的實際相脫離，應靈活運用教材中的知識，引導學生學會自己領悟知識，充分發揮學生在二胡學習中的主觀能動性。在引導學生練習曲目時可以根據學生的共性選擇，讓學生練習《蘇南小曲》，同時按照學生的實際水平與能力的不同為他們選擇技術難度適合的曲目，讓他們自由練習，不需要盲目地追求與教師同步[3]。

（二）示范性教學

教師在進行二胡教學時應轉變教學理念與教學方法，多為學生做示范，通過模仿使學生學習。將二胡教學理論知識與示范性教學結合起來。示范性教學可以鍛煉學生的耳力與眼力。學生應仔細觀察教師在演奏時的每個動作，通過觀看讓學生模仿教師演奏。教師在做示范時應詳細講解每一個動作，使學生逐漸領悟二胡的演奏技巧，學生在課堂中應多聽，記住二胡曲目的曲調，與自己演奏的曲調相對比，及時改正自己錯誤之處，這樣有利于學生更好、更快地掌握二胡演奏技巧。在教習學生重要的演奏技巧時，教師應先對演奏技巧進行深入分析，學生理解以后再進行具體教學。

（三）加強基礎訓練

學習二胡應循序漸進，而非急功近利。教師在進行二胡教學時應遵循二胡教學的規律以及二胡教學的方法，由簡入難，逐步深入。首先應教授學生二胡的基本功，使學生在理論結合實際的教學中掌握二胡演奏的基本技巧。為學生制定嚴格的訓練計劃，對學生進行科學有效的訓練。

（四）加強民族文化教學

高校二胡教學應以傳承中華民族傳統文化，全面提升學生文化素養為主，普及中華傳統文化。在進行二胡教學時更多地選擇傳統樂曲，使學生在學習二胡演奏技巧與音樂文化知識的同時更加深入地了解二胡的傳統文化，傳承二胡的經典曲目，如《二泉映月》。在教學中可以適當為學生選取一些流行樂曲，調動學生的學習興趣，同時讓學生了解現代民族音樂的演奏技巧與作曲特征[4]。教師應加強自身的藝術素養，重視對學生進行藝術積累，鼓勵學生用審美的眼光去看待社會、體驗生活，感受傳統民間藝術的魅力，通過長期積累使學生獲得美的藝術體驗，以提高學生理解二胡作品與欣賞二胡作品的能力。

三、結束語

目前，高校二胡教學存在的問題較多，教師必須采取一定措施，提高二胡教學效率，培養學生的音樂綜合能力，促進學生的全面發展，使學生為傳統文化的傳承貢獻自己的力量。

參考文獻

[1]劉天娥.二胡教學中學生音樂素質和創造思維的培養[J].教師，2013（24）.

[2]劉莉莉.基于小提琴演奏中音準問題的幾點思考[J].黃河之聲，2014（21）.

[3]徐芳艷.關于二胡教學科學化的幾點思考[J].時代報告，2017（08）.

[4]吳瑕.二胡教學中“教”與“學”的新思維[J].黃河之聲，2014（10）.