多學科視域中的聲樂藝術指導分析

【摘要】隨著我國教育的不斷改革與發展，我國音樂教育也獲得了進步，而作為音樂教育中的聲樂藝術指導也逐漸受到更多人的關注。本文針對多學科視域中的聲樂藝術指導進行了分析，并希望能夠為音樂教育的發展提供參考價值。

【關鍵詞】聲樂藝術指導；多學科視域；音樂學

【中圖分類號】J616 【文獻標識碼】A

一、聲樂藝術指導的多學科視域及引入

（一）聲樂藝術指導的作用

在當前的音樂教育過程中，聲樂藝術指導具有其獨特性。與鋼琴表演完全不同的是，鋼琴表演一般都是以獨奏的形式進行，使演奏者的主導地位在音樂作品中重點突出，而聲樂藝術指導卻是以伴奏與合作的形式進行，協助演唱者進行演唱，豐富歌曲內容及表現形式是其核心目標，同時與其他學科之間的關系為相互輔助。

演唱者的練習和演出與聲樂藝術指導之間密切關聯。演唱者在進行咬字、呼吸、音高、角色觀念及音準等方面的練習時，聲樂藝術指導會在練習過程中給予一定幫助，并結合演唱者自身情況提出合理有效的建議。當在演出過程中，聲樂藝術指導可以幫助演唱者以更好地演唱狀態完成演出，從而提升了演出效果及演唱質量。所以，伴奏是音樂藝術指導的主要功能，為了最大限度地發揮出音樂當中的藝術性及感染力，就需要進行符合作品意境的音樂演奏，并使演唱者的實際需求與藝術表達得到充分滿足，還應和演唱者進行及時地溝通，幫助和指導其發揮出更好的演唱效果。

（二）聲樂藝術指導的多學科屬性

聲樂藝術指導本身具有較強的綜合性，和其他音樂學科具有相對緊密的聯系，主要包括音樂美學和音樂史。一般來說，聲樂演唱所面對的作品風格主要為歌劇片段、藝術歌曲、古典主義、浪漫主義與巴洛克風格的歌曲，而且針對不同時期風格的歌曲也需要采用不同方式的音樂處理方式，例如與威爾第的詠嘆調相比，羅西尼的詠嘆調則是屬于力度逐漸加強的風格，處理方式與其完全不同。作為聲樂指導過程中的重要支撐，音樂美學雖然并未直接對其發揮作用，但是演唱者卻可以通過音樂美學使演唱技巧更加豐富，將作品魅力更好的展示出來，所以，聲樂指導的過程中離不開音樂美學的理論支撐，并明確其在音樂吟唱過程中的科學定位，使伴奏能夠更好地服務于作品與演唱者二者之間，使音樂作品得到更完美的表達。

二、多學科對聲樂藝術指導的重要作用

（一）實現聲樂演唱良性合作

通過對合作演唱的過程分析，對音樂進行科學處理是聲樂指導的特點，比如在進行不同歌劇或藝術歌曲的演奏時，要選擇不同的方式進行伴奏，同時科學地對歌曲中的樂句進行處理，在演唱過程中的呼吸方式進行有效指導，但值得注意的是，對于聲樂指導，語音學與其具有一定共性。對于藝術歌曲來說，合作形式與音樂的處理都更為細膩，對伴奏的要求更為嚴格，例如歌劇中的宜敘調與詠嘆調都有其各自的屬性，功能各異。在進行詠嘆調的伴奏中，為幫助演唱者在演唱過程中找準音準、節奏與拍子，需要聲樂指導對獨奏樂器、管弦樂或樂隊合奏進行模仿。例如《魔笛》中的鋼琴譜與總譜，作曲家在創作過程中就采用了模仿管弦樂的方法。所以，為聲樂演唱提供更優秀的服務，幫助管弦樂隊和演唱者之間做好過渡是聲樂藝術指導的主要工作。

（二）音樂學科的積極作用

在聲樂藝術的指導過程中，音樂學科對其產生重要作用。例如在對英語歌曲、德語歌曲、俄語歌曲的指導過程中，其語音及語義和音樂作品之間密切聯系，因為不同民族與不同地域的歌曲發展不同，歌曲風格也在不斷進行演變。所以，在進行聲樂指導的同時需要掌握一些國外的音樂發展史，音樂學科具有幫助提升認知與修養層面的積極作用。作為長期被視為伴奏與陪襯角色的聲樂藝術指導，從美學角度來看，屬于二次創作行為，不僅使作品的表現張力提高，還可以幫助充分體現在指導過程中的作用及地位，消除學科中存在的一些觀念和誤區。所以，從不同角度來看，應以音樂學科作為聲樂藝術指導的理論支撐，使聲樂指導與演出者之間的地位平等，不需要以主角和配角對其進行區分，促進相互協作，共同作出優秀的作品，這不僅是音樂美學的訴求，也符合音樂發展的趨勢。

三、結語

通過對多學科視域中的聲樂藝術指導進行分析，了解到聲樂藝術指導具有較強的綜合性，和其他音樂學科保持一定的相關聯系，將多學科引入到聲樂藝術指導的過程中，使歌曲的表現形式更加豐富，與語音學、音樂美學等學科融會貫通，從使聲樂藝術指導獲得進一步的發展與提高。

參考文獻

[1]王慶男.高師開設聲樂藝術指導專業的優勢與可行性分析[J].當代音樂，2015（07）：30-31，42.

作者簡介：楊芳（1978—），女，云南永仁人，講師，楚雄師范學院音樂學院，研究方向：民族聲樂方向。