童聲合唱訓練中音準訓練的研究

唐宏莉

【摘要】音準是一把打開合唱大門的鑰匙，是衡量與評價一個合唱團的重要標準。近年來，我國的童聲合唱藝術在蓬勃發展，但在大大小小的演出和比賽中，走調、跑音的現象時常發生。因此，在童聲合唱訓練中，首先要解決的就是音準問題，只有把握好音準，才能唱出和諧而優美的聲音，從而更好地去詮釋作品的內涵，傳達給聽眾一種美的視聽享受。

【關鍵詞】音準；發聲方法；音準訓練方法

【中圖分類號】J616 【文獻標識碼】A

在合唱訓練過程中，我們常常會遇到這樣的情況：（1）由于個別人音準不好而破壞了整個隊伍聲音的和諧與統一。（2）有些同學害怕唱不準而不敢開口，變得越來越沒有自信，而有些同學不知道自己沒唱準而放聲唱，從而拉跑了其他音準不穩的同學。（3）單個聲部能唱準，但幾個聲部合起來，就不準了。這是因為合唱是一門由眾多個體聲音合起來的多聲部藝術，音準會受多方面因素影響，作為音樂教師，需要通過各種方式方法來幫助學生獲得相對準確的音準，從而讓學生感受合唱的魅力，享受音樂帶來的美感。

一、由聽入手，發展學生內心的聽覺

音樂是聽覺藝術，會唱歌的人，都有一雙音樂的耳朵。聽，是進行音準訓練的重要途徑。在訓練中，我首先會要求孩子們在平時就養成安靜欣賞音樂的好習慣；其次，在訓練時，引導孩子們學會相互聆聽、輕聲唱、多聽旁人的聲音，發現各自的優缺點，不斷感受音樂，以培養良好的音準感。

在培養學生聽覺能力的同時，還要鍛煉隊員對音高的記憶力，比如在聽到某些好聽的旋律時，可以嘗試將它背下來，日積月累，內心的聽覺將會得到提高。

二、合理的發聲方法，是提高音準的重要因素

在合唱訓練中，發聲技巧會直接影響音準。我將從以下幾方面來進行訓練：

（一）氣息的控制

氣息是聲音的支柱，也是音準的保障。在演唱中，氣息不穩，會出現“抖音”“顫音”等現象，而氣息支持不夠，將會導致音偏高。因此，在訓練時調理學生的呼吸是非常重要的，首先引導學生用聞花和打哈欠的感覺自然吸氣，吸入的氣息量不宜過多也不能過少，然后發“si”音平穩地吐出氣息。還可以用游戲的方式進行呼吸訓練，比如吹蠟燭，孩子們用短暫而有力的一口氣吹滅想象中的蠟燭；再如拉長音練習，所有孩子唱一個音，唱的同時把手舉起來，唱完的孩子就必須把手放下，最后堅持最長時間的人獲勝。這些方式趣味性強，孩子們也容易理解并掌握，待他們的氣息平穩了，音準問題就容易解決了。

（二）音量的控制

童聲合唱聲音的美感就來自于它的柔和，但很多團隊在訓練時為了追求音量而忽略了這一點，不僅傷害喉嚨，還很容易導致音高不準。訓練之初可以使用微聲唱法進行練習，所謂微聲唱法，就是小聲唱，但所用的氣息和發聲方法和真聲是一樣的，只是音量小一些，待學生的音準和歌唱狀態都趨于穩定之后再進行力度的變化。

（三）聲音的位置

聲音的位置也是決定音準的一個重要因素，位置低，唱出來的音聽著也是偏低的。因此，在訓練時，要求學生們要學會用高位置進行演唱，經常提醒他們抬起眉毛，把聲音往頭頂唱，感覺有人往上拽著你的頭發，讓他們體會位于眉毛、額頭以上的部位所產生出的那個“點”。

除了上述幾點，歌唱的狀態，包括站姿、坐姿以及學生的情緒、精神狀態等對音準也是有一定影響的。因此，在訓練中，要做到各個兼顧，才能保證萬無一失。

三、分別在“橫”、“縱”兩方面進行音準訓練

（一）“橫”——旋律音準的訓練

旋律音準，指的是先后出現的兩個以上的音與音之間的準確性及同聲部內演唱高度的準確性，它們是橫向的、水平的關系。旋律音準的訓練，目的是培養學生建立音的高度感和傾向感，一個隊伍中，只有百分之八十以上的隊員具有良好的高度感和傾向感，這個隊的音準質量才能得以保證。

1.音階的練習

音階雖簡單，基本每個孩子都會唱，但能唱準它的人并不多，在練習時，教師先用琴帶一遍，要求學生用心聽，再用適中的音量較慢地進行練唱，邊唱、邊體會、邊糾正，并借助柯爾文手勢幫助學生在空間上體現音的高低，最終達到能單獨唱準每一個音。

2.旋律音程的訓練

首先讓孩子們模唱音程，在唱跳度較大的音程時可以在兩音中間加音幫助唱準，比如唱五度1-5時，可以中間加個3，在唱音程的同時讓學生了解不同性質的音程在音響上是有不同的協和度和緊張度的，以幫助他們唱得更準確。其次進行音程的構唱，教師隨意在鋼琴上彈一個音，給出音程的性質，讓學生模唱出另外一個音。

3.變化音的訓練

在合唱作品中，變化音是最難把握的，如果隊員能唱準這些變化音，將會大大提高整個隊的演唱能力。在大多數作品中，出現變化音較多的是音程二度、三度的變化，我們將做一些這樣的練習，先解決大小二度的變化音：1-2-1，1-b2-1，2-3-2，2-b3-2……在掌握大小二度的變音以后，再進行大小三度的變化音訓練：1—3—1，1—b3—1...老師在變化音處給出傾向提示，或者借助鋼琴來幫助學生唱準變化音。

（二）“縱”——和聲音準的訓練

和聲音準，是指同時出現的兩個以上的音與音之間的準確性及聲部與聲部之間演唱的準確性，它們是縱向的，立體的。

1.和聲音程的訓練

教師同時在琴上彈出兩個音，學生先聽唱低音或者聽唱高音，練習一段時間后兩個聲部同時唱出自己所要唱的音，注意聲部之間的和諧。

2.和弦的訓練

首先要求每個和弦的原位及轉位都能熟知，再用柯爾文手勢協助進行構唱。比如，教師先彈出低音“1”，用 “1”的手勢提示第三聲部學生先想后唱出準確的音高并利用循環呼吸的方法一直保持，再用“3”的手勢提示第二聲部的學生加進來唱出準確的音高并保持，待前兩個聲部唱穩定后再用“5”的手勢提示第一聲部學生加進。當這個練習掌握的較為熟悉以后，教師可直接彈出三和弦，要求三個聲部的學生看指揮一起唱出自己聲部所要唱的音高。

四、在具體作品中解決音準問題

所有的音準訓練終將為演唱好作品而服務，每個作品都會有比較難解決的音準問題，教師需要針對具體的問題給出適合的解決方法。比如把歌曲中音準比較難把握的樂句拿出來單獨練唱，或者將此句作為練聲曲進行練習；而在演唱兩個以上聲部作品時，可以先學唱較難的聲部，再學唱旋律感較強的旋律聲部，這樣更容易讓學生把握音準。

合唱訓練中，音準問題不是一朝一夕就能解決的，需要一個長期積累、練習的過程，作為老師，更需要有足夠的耐心及恒心，在訓練中不斷摸索出有效、適合的方法來解決這些問題，以達到更好的合唱效果，從而感受合唱的魅力。

參考文獻

[1]陳巧姑.童聲合唱輔導與指揮[M].北京：金盾出版社，2013.

[2]孟大鵬.童聲合唱訓練[M].北京：高等教育出版社，1997.