輕拂休止符的神秘面紗

顧亞珠

【摘要】休止符即樂理中記錄停頓的符號，在音樂旋律中，休止符具有非常重要的作用。在音樂旋律中的地位等同于音符，體止符在樂曲的曲式結(jié)構(gòu)、語法、區(qū)域劃分上都具有明顯作用。本文以休止符在音樂作品中的意義為研究理念，通過對體止符的定義、作用和意義的理解，及對音樂作品進行分析，探究體止符在表達意蘊中的作用和效果。

【關鍵詞】形象語言；趣味表達；形象感知

【中圖分類號】J61 【文獻標識碼】A

有聲的音符對于一首音樂作品來說很重要，但“沒有聲音”的休止符在音樂形象中也同樣扮演著很重要的角色。“無靜則無動，無止則無行。”休止符在音樂中起著不可忽視的作用，可以說是最能體現(xiàn)樂曲靈魂內(nèi)涵的存在。在課堂教學中，尤其是中高年級，經(jīng)常碰到準確掌握休止符的教學實踐。這一環(huán)節(jié)，教師如處理得當，則是一條美麗的風景線，如處理不當，則是一條尷尬的坎。

一、此時無聲勝有聲

音樂中的音符與休止符都是作曲家用來表達思想情感的，而靜寂中的休止符卻常常被人們所忽視。特別是剛接觸音樂的學生，他們往往只對簡譜上的數(shù)字特別的關注，盡管教師一再強調(diào)休止符是表示停頓的符號，但學生在演唱或演奏中，總是不盡人意。對于“休止符”，同學們印象中認為它不過是停頓時間的多少而已，而我們要做得就是要賦予“它”生命。

我們經(jīng)常會在休止符下填加一個語氣詞，如：“啊”“嗯”“喲”等等。同樣的，這些詞的填加也必須根據(jù)不同的歌曲來進行相應的搭配，要求當把歌唱熟之后，將該詞去掉，學生們將會自覺地將該詞轉(zhuǎn)為內(nèi)心默唱。如蘇教版五年級上冊《愛的人間》是著名作曲家谷建芬專門為盲童寫的一首歌。歌詞以第一人稱的形式表達了盲童對社會各界給予他們關愛和幫助的感激之情，非常形象地刻畫了一位盲童的內(nèi)心世界。

我在教學中非常重視歌曲的最后一個樂句，因為這是歌曲的升華之處，那里也有著三個四分休止符。我讓學生閉上雙眼，兩手交叉輕輕觸摸自己的胸膛，在休止符的地方在心里默默地唱“我—聽—到”， 用心來感受休止符的時值，在我的示范下，學生們很精準地把握好了節(jié)奏，發(fā)自內(nèi)心地唱好了這個樂句，也鼓舞著同學們盡自己的微薄之力努力營造一個愛的人間。

二、聲勢節(jié)奏動中樂

新課標中指出音樂以審美為核心，以興趣愛好為動力。對于低年級的學生來說，應當積極引導就參與音樂實踐活動。休止符是流動音樂中的微妙靜止，樂曲中的休止符都有它自己獨特的意義，休止符并不僅僅是單純意義上的停頓，教師充分拓展思維，插上想象的翅膀，在許多時候，休止符是一種友好的互動。

例如蘇教版二年級上冊《幸福拍手歌》，是一首通過邊唱邊拍手、拍腿、拍肩參與律動表演的歌曲，這首曲子里面休止符所安排的停頓的時間，正是為了讓演唱者運用自己的全身參與活動，加入歌曲，表現(xiàn)歌曲活力的時候，使休止符在為參加律動的人變換動作留有空間，也起到拉近歌唱者與聽眾之間的距離，渲染一種熱烈的氣氛。根據(jù)不同年級、類型的歌曲我會給學生設計豐富多彩的節(jié)奏類型組合進行音樂活動，通過點頭、擊掌、跺腳、搖擺、簡單的舞蹈動作，感受各休止符所停頓時間的差異。

三、情感遞進樂器幫

蘇教版六年級上冊中的《故鄉(xiāng)戀情》是我所喜愛歌曲，就是因為對它特別的情有獨鐘，所以我選擇了這首歌曲作為我的教研課。歌曲是一首泰國民歌，表達了遠方游子對故鄉(xiāng)的綿綿思緒，就像一幅淡雅而略帶朦朧的山水畫，但引出的卻是對故鄉(xiāng)激情、奔放、真摯、深情的呼喚與傾訴。歌曲富有特色的節(jié)奏型“0ⅹ ⅹⅹ ⅹⅹ”是學生學唱時容易碰到的難點，前半拍的休止，讓學生比較難把握。

我在設計教案時也一度有些迷惘，該如何下手比較巧妙呢？看著自己做的一張張精美的幻燈片，畫面中那一座座高聳的佛塔讓我靈機一動，對了，泰國是佛教之國，我何不用這鈴聲來突破這一難點呢？于是我在初聽歌曲后，用碰鈴輕輕地一擊突出了八分休止的弱起，學生很快感受到這一難點，我總結(jié)說道，“泰國是千佛之國，這清脆的鈴聲仿佛是那佛塔上的鈴鐺，寧靜而深遠，縈繞在游子的耳畔，時刻牽動著游子的心。”，我讓學生一起敲擊碰鈴掌握這個八分休止，沒想到就一遍，第一樂段中的4個休止符學生把握地準確無誤，我很激動，因為學生掌握的不僅僅是這個休止符，更是收獲了游子的這份心情。

音樂是聲音的藝術，休止符獨特的魅力就在于它是一個無聲的音符。用“此時無聲勝有聲”、“音斷氣連”來形容休止符是再恰當不過了。準確地處理好休止符，保持音樂語言的風格，完整地塑造音樂形象，點亮我們的音樂課堂。