成人教育服務農村農業農民思考

劉武

[摘 要]社區教育，是一個不可缺少的教育，是對繼續教育可持續發展的有效補充。人們在具體的教育教學中，從自己所實施教育區域的相關特征中思考著教育的內容，也思考著教育的模式。

[關 鍵 詞]成人教育；對象服務；策略思考

[中圖分類號]G72 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）06-0155-01

筆者所在的成人教育所施教的主要范圍為農村村居，施教對象主要是農民，而且多為50歲左右或者以上的農民。因為一般的青壯年農村勞力都已外出打工，一年四季很少接受我們的成人教育。針對這樣的情形，思考特殊區域內成人教育的內容尤其重要，現將自身成人教育服務農村農業農民的思考拙于筆端，權且拋磚引玉。

一、成人教育服務農村農業農民需思考教育服務農業

當今農村，其產業形式已不是過去那樣的單一，可以說就是多種經營。當今農村，其產業的規模一般都是比較有規模的。如有千畝果園的，也有農莊休閑娛樂的，還有規模養殖的，更有不少具有一定規模的企業落戶。從某種意義上講，農村的產業有相當一部分已不完全姓“農”，或者就是“農”之外也在逐步擴大。但還是多為農業、農村和農民服務的，如一些簡單的加工企業，需要知識素養高的地方不多，那么農村富余勞動力，甚至過了國家規定退休年齡的人，大多成了主力軍。對此，我們的成人教育對農村人員需要教育些什么則需要思考。如在相關年限的成人教育時，注意對相關企業的法人代表進行法律方面的常識教育。讓他們懂得使用農民工，也需要去比較規范地運作，不可含含糊糊，更不可拖泥帶水。如果含糊，一旦發生事故，其后果不堪設想。也注意對農民工進行勞務的法律常識教育，讓他們知道進了企業的門，就要受企業的管，就要守企業的規矩，如果不去遵守企業的日常規范，所造成的損失都應當后果自負。如果自負了后果，對自己和家庭將是很大或巨大的損失，屆時就是相當后悔莫及。

二、成人教育服務農村農業農民需思考教育適合農村

農村大多是比較分散的，作為現在的一個3萬～4萬人口的鄉鎮，其人口則遍布一個鄉鎮的角角落落。如此分散的農村人員，從相關意義上講是沒有任何可能將其集中起來進行教育教學培訓的。這應當就是成人教育順利開展的絆腳石，直接導致成人教育多表現在口頭上，而落實不到實際行動。現在，應當說是信息交流比較迅速，過去的有線廣播，現在已經銷聲匿跡。過去的農村廣播也大多名存實亡，導致相關成人教育也只能流于口頭，而不能落實于行動，成人教育與農村已經失去了理想的交互工具和平臺。但是否就沒有任何辦法了呢？辦法是始終存在的。如在一般鄉村，還存有能與農民交互的平臺和場所，像那些看似比較分散的農資點，就是進行成人教育的理想場所。在一般農村，家家戶戶多與農資打交道，也多與農資銷售點人員直接打交道。我們則完全可以將成人教育點比較靈活機動地辦到農資點去，或將相關教育內容編印成小小的冊子，由農資點人員幫忙分發到農村人員中，這就比較理想地擴大了教育的范圍，提高了教育效果。現在的村子都比較大，一個村都有一個衛生室，平時如果能夠教衛之間進行比較緊密的聯系，我們將需要宣傳教育的內容發到其衛生室，也是能夠獲取效果的。作為成人教育，我們也可以走進村辦公室進行相關的廣播宣傳，一個村也有幾處安裝著大喇叭。農民在勞動時段也是能夠獲取一定的成人教育。

三、成人教育服務農村農業農民需思考教育適切農民

基礎教育比較忌諱的是應試教育，但我們的成人教育，則應當比較多地去進行相關的應急教育。因為我們的教育不同于基礎教育，我們的成人教育應當就是應用型的，而且應當就是農民之農業應用型的。從相關意義上說，我們的教育如果不能適切于農民，大多農民是不樂意去接受的。如果農民不能比較甚至就是相當樂意地接受我們的教育，那教育的效果又如何去獲取？所以，在平時的成人教育中，要思考區域內農村人員接受教育的盲區，思考其所得不到的教育內容，施以最為適切的教育。作為成人教育需要實施農民的環保意識教育。那么怎樣去施行呢？我們征得村委會的同意和支持，采用走進村組的形式，走進每個村的相鄰小組進行宣傳。宣傳時不僅僅進行口頭上的講授，而且運用比較鮮活的實例進行講授。走進村組前，我們圍繞環保、圍繞秸稈的禁燒進行認認真真的備課。這備課不單單進行備課筆記，而且多是些圖文并茂的宣傳畫片。當他們看到秸稈焚燒和亂拋對環境產生的諸多影響時，往往都產生這樣的意識：我們不能圖一時的便利，去毀害自己的生活環境，不去做降低自己生活質量的事情，更不去做人們都不想做的事情。

參考文獻：

[1]陳乃林.農村成人教育發展的重要趨勢[J].現代遠程教育研究，2008（5）.

[2]姜虹成.學習化社會構建下成人教育服務社區教育模式探討[J].消費導刊，2013（1）.

[3]劉榮林.農村成人教育與農村社區教育的若干思考[J].常州終身教育，2010（1）.