產(chǎn)教融合背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力培養(yǎng)保障體系淺析

閻小民

[摘 要]產(chǎn)教融合已經(jīng)成為創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)方向，正影響著創(chuàng)業(yè)勝任力的培養(yǎng)。針對當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力培養(yǎng)保障體系存在的問題，探討通過創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教材更新、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)“大師級(jí)”師資隊(duì)伍、更新創(chuàng)業(yè)教學(xué)設(shè)備、營造創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)境等完善創(chuàng)業(yè)勝任力培養(yǎng)保障體系。

[關(guān) 鍵 詞]產(chǎn)教融合；創(chuàng)業(yè)勝任力；保障體系

[中圖分類號(hào)]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）06-0134-02

在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的形勢下，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)一方面減少了參與求職大學(xué)生人數(shù)，同時(shí)還可以為社會(huì)創(chuàng)造就業(yè)崗位，已經(jīng)成為緩解大學(xué)生就業(yè)的主要手段，也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的重要途徑。縱觀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，雖然有不少成功的例子，但是失敗的案例更是數(shù)不勝數(shù)，尤其是國家創(chuàng)業(yè)扶持政策和資金越來越完善的情況下，創(chuàng)業(yè)者自身的知識(shí)積累以及人際交往能力對創(chuàng)業(yè)本身起到了至關(guān)重要的作用，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的培養(yǎng)需要完善的保障體系。但是，由于創(chuàng)業(yè)勝任力在我國發(fā)展啟動(dòng)較晚，創(chuàng)業(yè)勝任力培養(yǎng)保障體系發(fā)展時(shí)間更短，保障體系還存在較多問題，這些都需要多方合力解決。這些問題的逐步解決將促進(jìn)不斷完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力培養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力培養(yǎng)保障體系存在的問題

1.人才培養(yǎng)觀念認(rèn)識(shí)不足

現(xiàn)階段高校對就業(yè)的重視程度高于創(chuàng)業(yè)，對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)重視程度高于創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，尤其是對創(chuàng)業(yè)勝任力培養(yǎng)還有所忽視。

人才培養(yǎng)觀念上往往片面以受教育者獲得書本知識(shí)作為衡量教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。而這種教育觀對創(chuàng)業(yè)勝任力培養(yǎng)卻十分不利：幾乎所有的課程都是單科獨(dú)立考試，學(xué)科之間缺乏聯(lián)系和結(jié)合，不注意融會(huì)貫通，思維不活躍，尤其對創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、組織能力、人際交往能力的培養(yǎng)更為不利。目前，我們對大學(xué)生的評價(jià)指標(biāo)缺少對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的激勵(lì)制度。創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為大學(xué)生綜合素質(zhì)不可或缺的要素，而大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)和激勵(lì)主要依據(jù)還是學(xué)習(xí)成績，評價(jià)具體操作是通過對書本知識(shí)記憶程度的考查，可以說學(xué)習(xí)成績評價(jià)主要體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)態(tài)度，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力水平則難以衡量和評價(jià)。

2.大學(xué)教師的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不高

大學(xué)素質(zhì)教育能否實(shí)現(xiàn)，很大程度上依賴于教師的素質(zhì)水平。大學(xué)教師的能力素養(yǎng)決定了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平。大部分教師都是在傳統(tǒng)的教育觀念培養(yǎng)出來的，創(chuàng)業(yè)的能力欠佳。當(dāng)然，我們排除有的教師在創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面有研究和建樹，但大學(xué)教師隊(duì)伍整體上仍然缺乏合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)勝任力培養(yǎng)思想觀念仍受傳統(tǒng)觀念影響很大，創(chuàng)業(yè)教育理念與時(shí)代不能接軌，視野不夠開闊。

教師受到外部社會(huì)環(huán)境和功利主義的影響，科研上急功近利也會(huì)影響到創(chuàng)業(yè)勝任力的培養(yǎng)。這與高校對教師的考核評價(jià)制度分不開，高校通過“科研與教學(xué)”相結(jié)合考核評價(jià)教師，但是具體操作過程中因?yàn)楦鞣N原因科研成果往往成為考核評價(jià)的主要依據(jù)，造成教師為了年度考核和職稱評審，需要科研上投入過多的精力，加上目前高校對學(xué)生綜合評價(jià)其實(shí)主要還是以理論知識(shí)考核為主，這也就造成了教師對學(xué)生的人際交往能力、組織能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力關(guān)注較少。

3.對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)投入不足

一是政府對創(chuàng)業(yè)勝任力培養(yǎng)的投入不足。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者占總體大學(xué)生的比例較低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家，落后的原因自然有很多，投入太少無疑是重要原因之一。“巧婦難為無米之炊”，缺乏起碼的投入，就不能指望有很多的創(chuàng)業(yè)成果。尤其是時(shí)至今日，國與國之間的競爭已歸結(jié)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上的競爭。國家要優(yōu)先考慮努力加大對教育和科學(xué)研究與開發(fā)的投入。不僅如此，還要特別注意把這些錢合理地用到刀刃上去，以使它們的效用發(fā)揮到最大。

二是高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的投入不夠。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要大量資金、人力和物力投入。包括購買創(chuàng)業(yè)圖書資料，增加創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高創(chuàng)業(yè)平臺(tái)硬件投入，加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)力度等。而很多高校因?yàn)檫@方面資金投入有限，教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)缺乏，實(shí)踐平臺(tái)硬件老化，教學(xué)設(shè)備陳舊，圖書資料不能及時(shí)更新。

三是受前述教育評價(jià)體系和傳統(tǒng)教育觀念的影響，高校教師缺乏創(chuàng)業(yè)教育投入的積極性，投入精力相對較少。特別是重要的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)一般的高校都缺乏專職教師，而其他教師則是忙于完成自己的教學(xué)、科研指標(biāo)。創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)缺乏教師的管理和指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)能力難以得到有效的培養(yǎng)和提高。

二、完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力培養(yǎng)保障體系存在的對策

創(chuàng)業(yè)勝任力培養(yǎng)源于創(chuàng)業(yè)教材的更新程度、創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教學(xué)設(shè)備，再加上創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的良好環(huán)境等，共同構(gòu)成高效的保障體系，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.更新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教材

教材是學(xué)生獲得知識(shí)的重要渠道，是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，對學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和教師教學(xué)過程的設(shè)計(jì)起到知識(shí)載體、教學(xué)指導(dǎo)和實(shí)用參考的作用。

創(chuàng)業(yè)教材的內(nèi)容應(yīng)該注重產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)中，為了有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，教師要充分運(yùn)用教材實(shí)踐性內(nèi)容，這要求高校針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)及時(shí)更新教材。在教材編寫過程中要充分考慮教學(xué)雙向互動(dòng)，充分考慮大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理結(jié)構(gòu)，還要考慮備課和教學(xué)方法。創(chuàng)業(yè)教材要特別注重實(shí)踐性，編寫過程中要考慮教材內(nèi)容與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力。

2.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)“大師級(jí)”師資隊(duì)伍

大學(xué)之大在于大師，他們掌握控制最前沿的知識(shí)，是衡量高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，“大師”引領(lǐng)知識(shí)創(chuàng)新，同時(shí)把學(xué)生引領(lǐng)到知識(shí)的前沿。“大師級(jí)”教師能夠給大學(xué)生提供前沿的知識(shí)、良好的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，有利于優(yōu)化現(xiàn)有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力培養(yǎng)模式，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力培養(yǎng)的有效性，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力。

“大師級(jí)”教師能夠在某一方面掌握控制前沿知識(shí)的制高點(diǎn)，具備教學(xué)或科研專長，具有創(chuàng)新知識(shí)能力。“大師級(jí)”教師除了具備普通教師應(yīng)該具備的素質(zhì)之外，還要具備探索、控制前沿知識(shí)的能力，這就要求“大師級(jí)”教師具備開拓進(jìn)取精神、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，他們可以把學(xué)生引領(lǐng)到知識(shí)最前沿，為學(xué)生提供最好的創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展平臺(tái)。“大師級(jí)”教師不同于一般教師的知識(shí)深度和寬度，創(chuàng)新教學(xué)方法，可以有效培養(yǎng)和提高大學(xué)生綜合能力，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力。