國際視野與《中國近現代史綱要》的教學

徐云

[摘 要]國際化是廣東外語外貿大學最大的也是最鮮明的特色，《中國近現代史綱要》教學應當適當體現國際化特色，為此，教師在講授《中國近現代史綱要》的過程中要有國際視野。中國近現代史不能僅僅從中國的角度看，更應從國際的視野、世界的角度看，把中國近現代史置于世界歷史的大背景，如此才能對中國近現代史有更深刻的理解，《中國近現代史綱要》才會有更好的教學效果。

[關 鍵 詞]中國近現代史綱要；國際視野；教學

[中圖分類號]G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）06-0108-02

一、《中國近現代史綱要》課程的教學要有國際視野

《中國近現代史綱要》現行教材是站在中國和中華民族的整體高度來看待中國近現代歷史的，是歷史課，更是政治課，它是馬克思主義研究和建設工程重點教材，也是全國高校中國近現代史公共政治理論課的唯一教材，有著無可置疑的權威性，各地教師必須按照課程標準嚴格執行。但中國地大物博，人口眾多，全國一千多所大學不同層次、不同地區、不同類型，差異很大。很難想象全國所有高校的《中國近現代史綱要》教學整齊劃一，不分差別。為了調動學生的學習積極性，達成更好的教學效果，任課教師必須結合學校自身的特點，在堅持原則的同時展現出一定的靈活性。

本人任教的廣東外語外貿大學就是一所具有鮮明國際化特色的廣東省屬重點大學，是華南地區國際化人才培養和外國語言文化、對外經濟貿易、國際戰略研究的重要基地。學校大力推進教育國際化戰略，力爭實現學生國際化、人才國際化、教學國際化、科研國際化和管理國際化，將學校建設成為特色鮮明，品質精良，受社會尊重，讓黨和國家、人民群眾滿意的國際化特色鮮明的高水平大學。

可以說，國際化就是廣東外語外貿大學最大的也是最鮮明的特色，而教學國際化就是學校大力推進的教育國際化戰略的重要組成部分，那么在《中國近現代史綱要》教學中適當體現這種國際化特色就言之有理、順理成章了。

如何體現這種國際化特色？派遣教師出去進修、訪問以及參加國際學術交流是可行的辦法。至于全程用英語教學，且不說師生的英語水平是否過關，也直接違背了《中國近現代史綱要》的教學目的，多少有些削足適履了。

其實不必生搬硬套，關鍵在于教師在講授《中國近現代史綱要》的過程中要有國際視野。

二、《中國近現代史綱要》課程的教學如何體現國際視野

1.中國近代史的起點是第一次鴉片戰爭，從那時起，可以說整個中國近現代史的演變，在相當程度上是對西方的反應，是中西方兩種文明不斷沖突也不斷融合的結果。第一次鴉片戰爭，中國失敗了，敗給了英國，其實是中國落后的農耕文明敗給了英國的工業文明，封建社會敗給了資本主義社會。教材開篇第一部分內容，就是“鴉片戰爭前的中國與世界”，老師在講這一部分內容的時候，一開始就須以國際的視野、全球的角度，對中西方文明做一比較。而且本人將這部分內容與第一次鴉片戰爭聯系起來講授，第一次鴉片戰爭雖然最終失敗于1842年，但其實這場戰爭一開始就注定了失敗，與其說我們今天事后諸葛亮地看待歷史，還不如說落后的封建社會面對世界上最強大的資本主義國家，落后的農業文明面對世界上第一個率先完成工業革命的工業文明，其敗局早已注定。如果那個時候中國的封建社會與英國的資本主義社會的身份交換一下，那么失敗的一定是英國。其實中國也有資本主義萌芽，而英國也并非是最早的資本主義萌芽的國家，大家公認的資本主義萌芽最早的國家是意大利，但歷史從來不按常理出牌，最早萌芽的意大利，卻遲遲未能進入資本主義社會，而早就有資本主義萌芽的中國，直到1840年，依然是一個落后的農業國和封建社會，反而是英國和荷蘭的資本主義萌芽，最終長成了參天大樹。

這開篇第一部分的課程設計，就站在了國際化、全球化的高度，把中國與西方進行比較，學生就明了了，第一次鴉片戰爭，中國失敗并非偶然。

2.第一次鴉片戰爭的背景首先是中英正當貿易的不平衡，其次是罪惡的鴉片貿易，然后是虎門銷煙，最后是戰爭的爆發以及《南京條約》的簽訂，無一不體現出英國對中國的虎視眈眈、侵略和殖民的嘴臉。這樣的講課，不僅僅是針對歷史，也有重大的現實意義，如今中國已成為世界上最大貿易國家，貿易摩擦日趨頻繁，而特朗普政府對中國步步緊逼，所以詳細講解當年的貿易糾紛，不僅具有歷史意義，也具有現實意義。而廣外的校名中就有“外貿”二字，國際貿易是廣外的主流學科，所以，第一次鴉片戰爭這段歷史教學中體現出國際視野和現實意義，學生也容易理解和接受。

3.太平天國前期的綱領性文件《天朝田畝制度》，更多的是中國農民階級傳統平均主義思想的體現，但后期的《資政新篇》則是中國近代歷史上第一個比較系統的發展資本主義的方案，反映了太平天國某些領導人在后期試圖通過向外國學習來尋求出路的一種努力。

4.洋務運動，從名稱就可以看出是向西方學習的改良運動，“中學為體，西學為用”的指導思想注定了洋務運動的失敗，而直接導致洋務運動破產的就是日本對中國發動的甲午戰爭。以國際視野看，相當程度上，中國的洋務運動其實是輸給了日本的明治維新。

5.喪權辱國的《馬關條約》傳至京師，康梁聯合在京1300多名應試的舉人向光緒皇上書，請求拒和、遷都、變法，拉開了維新變法運動的序幕。而戊戌變法在改革的力度上又比洋務運動前進了一大步，如果說洋務運動還只是封建地主階級的自救改良運動，那么戊戌變法則是具有明顯的資產階級改良運動性質，是中國人向西方學習邁出的一大步，可惜最終失敗。

6.義和團運動的興起直接導因于西方對中國的侵略，而八國聯軍侵略中國，《辛丑條約》簽訂使中國徹底淪落到半殖民地半封建社會的深淵。

清末的新政改革是中國向西方學習的又一大步，就改革的具體成果而言，看起來似乎都是成功的，比如廢除科舉、鼓勵留學、獎勵實業、編練新軍等，但改革的最終政治后果，卻不僅沒有鞏固自己的統治，反而加速了自己的滅亡，原因無他，其在義和團運動、八國聯軍侵略中國以及隨后簽訂的《辛丑條約》過程中所表現出來的“量中華之物力，結與國之歡心”的丑惡嘴臉，早已將自己釘在了歷史的恥辱柱上，清末最后十年，不過是茍延殘喘而已。

7.辛亥革命更是中國舊式資產階級民主革命的最高峰，其國際背景更加突出。革命的先行者孫中山是廣東華僑背景，少時留學美國，大學畢業于香港西醫書院，他的三民主義深受西方的影響，離開國際背景就無法了解辛亥革命的發生。辛亥革命本身的影響又具有國際性、世界性，辛亥革命不僅在一定程度上打擊了帝國主義的侵略勢力，而且推動了亞洲各國民族解放運動的高漲。

8.新文化運動，其實是中國先進知識分子有感于辛亥革命的失敗而發起的批判中國傳統、學習西方的一個文化運動，德先生與賽先生直接來源于西方。

而五四運動，并非是一個單純的反對北洋政府的學生運動，其直接導火線是巴黎和會上中國外交的失敗，他不僅反對封建主義，也反對帝國主義，而且是徹底的、不妥協的。

中國共產黨的成立，是中華民族發展歷史上一個開天辟地的大事件，是近現代中國歷史發展的必然產物，但同時，它也具有明顯的國際背景。中國共產黨的成立，是馬克思主義與中國工人運動相結合的產物，但馬克思主義并非產生于中國，而是來源于西方，是十月革命的一聲炮響給中國送來了馬克思列寧主義。毋庸諱言，中國共產黨的成立，也有共產國際和俄羅斯共產黨的推動，共產國際代表馬林和俄羅斯共產黨的代表尼克爾斯基還參加了共產黨的“一大”。

9.國民大革命、第一次國共合作的國際背景也十分鮮明。在國內體現為國共合作，在國外則體現為國民黨與蘇聯的合作，而且是國蘇合作推動了國共合作，連國共合作的具體形式——黨內合作，也是采納了共產國際代表馬林的意見。蘇聯深深地介入了第一次國共合作，可以說蘇聯一手主導了第一次國共合作，可謂“成也蘇聯，敗也蘇聯”，原因很簡單，1922年7月中共二大，中國共產黨即加入了共產國際，成為共產國際的一個下屬支部，接受共產國際的領導。第一次國共合作的失敗，在主觀上，不僅僅因為陳獨秀的右傾機會主義，還因為共產國際的錯誤指導，年幼的中國共產黨在那時還沒有能力去擺脫共產國際的錯誤指導思想，這種情況一直延續到土地革命戰爭。

10.土地革命戰爭時期，無論瞿秋白、李立三還是王明的左傾路線，都有明顯的共產國際的背景。在共產國際的支持下，王明左傾路線統治中共中央達四年之久，給革命帶來嚴重的損失。而中央蘇區第五次反圍剿的失敗以及長征初期突圍的嚴重損失，更是直接來源于共產國際支持的博古和洋顧問李德的錯誤指揮。直到遵義會議的成功召開，中國共產黨才從幼年走向成熟，開始獨立自主地領導中國革命，從一個勝利走向另一個勝利。

11.從1927年到1936年底，國共兩黨對峙了十年，但自1931年“九一八”日本發動對中國東北的侵略戰爭以后，中日民族矛盾越來越嚴重，逐漸超越階級矛盾，成了當時的主要矛盾。大敵當前，兄弟鬩于墻，而外御其侮，中國共產黨從反蔣抗日到逼蔣抗日，到聯蔣抗日。1937年7月7日盧溝橋事變，日本發動對中國的全面侵略戰爭，國共終于攜手建立了抗日民族統一戰線，經過14年的抗日戰爭，終于取得最后的勝利。

中國抗戰的勝利，既是國內抗日民族統一戰線的勝利，也是國際反法西斯統一戰線的勝利。蘇聯紅軍出兵中國東北消滅日本關東軍，美國的兩顆原子彈都加速了戰爭勝利的進程，而中國的抗日戰爭是亞洲的主戰場，也對國際反法西斯戰爭做出了巨大的貢獻和犧牲。

12.國共內戰，也不僅僅是單純的國民黨與共產黨的較量，其背后還有美國與蘇聯的影子。美國給予了蔣介石反革命集團大量的經濟和軍事援助，而蘇聯也采取了許多措施默許甚至鼓勵中國共產黨力量的壯大，尤其在東北。

1949年10月1日，中華人民共和國的成立是中國歷史上的一個劃時代事件，它不僅深深地改變了中國，也改變了世界的政治版圖，給亞非拉被壓迫民族以巨大的鼓舞，具有國際意義和全球意義。

總之，中國近現代史不能僅僅從中國的角度看，更應從國際的視野、世界的角度看，把中國近現代史置于世界歷史的大背景，如此才能對中國近現代史有更深刻的理解，《中國近現代史綱要》這門課程才會有更好的教學效果。

由于篇幅的原因，本文只分析了中國近代史的國際視野，未來在合適的時間會寫一續篇闡述中國現代史的國際視野。