試論如何在中職學(xué)校開展公共藝術(shù)音樂課程

常虹

[摘 要]隨著新課程教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育逐漸成為當(dāng)前教育改革的基本方向，公共藝術(shù)音樂課程逐漸成為當(dāng)前中職學(xué)生不可或缺的基礎(chǔ)課程之一。從有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情感、有利于提高學(xué)生的思想道德水平以及有利于增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力三個(gè)方面入手，對(duì)中職學(xué)校開展公共藝術(shù)音樂課程的意義做出分析，同時(shí)對(duì)中職學(xué)校開展公共藝術(shù)音樂課程的有效措施提出具體建議。

[關(guān) 鍵 詞]中職學(xué)校；公共藝術(shù)音樂；音樂課程；素質(zhì)教育

[中圖分類號(hào)]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）06-0070-02

開展公共藝術(shù)音樂課程的主要目的是促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，通過對(duì)學(xué)生思想道德、審美情感、職業(yè)適應(yīng)能力及文化科學(xué)等各方面能力的綜合培養(yǎng)，營(yíng)造一種“全員、全程、全方位”的立體德育格局，以此來進(jìn)一步提升中職學(xué)校德育的針對(duì)性、科學(xué)性和時(shí)效性，為學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及未來的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。在當(dāng)前時(shí)代背景下，開展公共藝術(shù)音樂課程逐漸成為滲透德育思想的有效渠道。

一、中職學(xué)校開展公共藝術(shù)音樂課程的現(xiàn)狀

公共藝術(shù)音樂課程是中職學(xué)校必修公共基礎(chǔ)課程之一，是當(dāng)前中職學(xué)校實(shí)施德育和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效渠道之一。作為素質(zhì)教育下藝術(shù)課程開展的重要載體，中職學(xué)校公共藝術(shù)音樂課程教育逐漸被廣泛關(guān)注。學(xué)生是開展公共藝術(shù)音樂課程教育的主體，由于受到當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境、家庭環(huán)境以及學(xué)校環(huán)境中存在的多方面不良因素的影響，使得中職學(xué)生在基本素養(yǎng)方面始終得不到有效的提升，學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的不理想也逐漸成為當(dāng)前中職德育中不爭(zhēng)的事實(shí)。中職學(xué)校開展公共藝術(shù)音樂課堂對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力有著重要作用，但是仍舊存在一些問題亟待完善，其中學(xué)生自身的原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，學(xué)生對(duì)于公共藝術(shù)音樂課程普遍信心不足，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正；第二，學(xué)生對(duì)于公共藝術(shù)音樂課程缺乏足夠的重視，自身的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性還需要進(jìn)一步提升；第三，學(xué)生對(duì)于課堂紀(jì)律的相關(guān)觀念較為淺薄，自身的控制能力相對(duì)較差；第四，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還會(huì)體現(xiàn)出過強(qiáng)的自我中心意識(shí)，而主動(dòng)思考和動(dòng)手操作能力普遍不高。

此外，從中職學(xué)校公共藝術(shù)音樂課程教育現(xiàn)狀來看，隨著新課程教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)和中職學(xué)校德育改革的不斷深入，素質(zhì)教育相關(guān)的一系列先進(jìn)中職德育理念逐漸普及，隨之出現(xiàn)的“教書育人”“管理育人”以及“服務(wù)育人”等思想也在中職教育中發(fā)揮著重要作用。但是在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，還是存在一些問題制約著中職教育事業(yè)的發(fā)展。比如：部分教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中始終不肯摒棄傳統(tǒng)的落后教育觀念，認(rèn)為德育與任課教師本身沒有直接的關(guān)系，在教學(xué)過程中往往會(huì)采取淡漠的旁觀者態(tài)度。這種錯(cuò)誤的理念會(huì)導(dǎo)致教師在學(xué)科教學(xué)中無法切實(shí)做到“教書”與“育人”的有效融合，長(zhǎng)此以往，必定會(huì)對(duì)學(xué)科德育滲透的效果造成較大的影響。

二、中職學(xué)校開展公共藝術(shù)音樂課程的重要意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情感

通過對(duì)相關(guān)教學(xué)案例的研究和對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料的深入分析，筆者發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生不論是在基礎(chǔ)文化課方面，還是在其他專業(yè)課方面，都面臨著考試與資格認(rèn)證等多方面的壓力，這些課程也一直延用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式。而中職學(xué)校公共藝術(shù)音樂課堂在授課形式方面表現(xiàn)出了多樣化的特征，同時(shí)沒有專業(yè)課考試的壓力，在教學(xué)過程中還會(huì)適當(dāng)穿插一些有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生課堂參與度的同時(shí)，進(jìn)一步縮短了教師與學(xué)生之間的距離，突出了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。由此也可以看出，中職學(xué)校開設(shè)公共藝術(shù)音樂課程與學(xué)生的實(shí)際需求是非常貼合的，通過藝術(shù)欣賞或者藝術(shù)表演活動(dòng)等方式，教師還可以在潛移默化中幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情感，促使學(xué)生形成健康的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。

（二）有利于提高學(xué)生的思想道德水平

由于中職學(xué)生的年齡大多是16到17歲，且大部分學(xué)生在初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)并不是非常理想，所以一般會(huì)具有興趣不高、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心、自制能力相對(duì)較差以及對(duì)課堂教學(xué)較為排斥等一系列心理。中職學(xué)校開展公共藝術(shù)音樂課程有利于提高學(xué)生的思想道德水平，主要是因?yàn)樵谒囆g(shù)課堂中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟以及理解的整個(gè)過程，會(huì)為參與者和觀賞者帶來的愉悅、賞心、怡神等體驗(yàn)，學(xué)生還可以在這一過程中獲得思想認(rèn)識(shí)和道德品質(zhì)等方面的教益[1]。比如：在公共藝術(shù)音樂課堂中，播放《義勇軍進(jìn)行曲》會(huì)讓學(xué)生不自覺地聯(lián)想到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，滿懷愛國(guó)情懷的戰(zhàn)士和人民為了自由與尊嚴(yán)激烈反抗的場(chǎng)景，會(huì)在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)一步提高學(xué)生努力奮斗的意識(shí)。

（三）有利于增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力

現(xiàn)代企業(yè)在考察員工基礎(chǔ)能力時(shí)，往往會(huì)將團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和員工對(duì)于職業(yè)的適應(yīng)能力作為考察標(biāo)準(zhǔn)，這也是企業(yè)保證自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑之一。但是中職學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)之后，往往會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的自我意識(shí)，對(duì)于職業(yè)、對(duì)于社會(huì)的適應(yīng)能力也相對(duì)較差的情況。通過開設(shè)公共藝術(shù)音樂課程的方式，可以借助藝術(shù)教育活動(dòng)的形式來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高其綜合適應(yīng)能力。比如：在公共藝術(shù)音樂課堂教學(xué)中，可以要求學(xué)生以團(tuán)體的形式進(jìn)行表演，通過學(xué)生在排練以及表演過程中的磨合與協(xié)作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，幫助學(xué)生更好地展現(xiàn)自我和突破自我，進(jìn)而提高職業(yè)適應(yīng)能力，為日后的工作奠定基礎(chǔ)。

三、中職學(xué)生開展公共藝術(shù)音樂課程的有效措施

（一）靈活轉(zhuǎn)變公共藝術(shù)音樂課程的基礎(chǔ)模塊教學(xué)方法

藝術(shù)欣賞之所以會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，是因?yàn)樗囆g(shù)本身就是立足于“音樂的耳朵”以及“形式美的研究”基礎(chǔ)之上，所以在中職學(xué)校開展公共藝術(shù)音樂課程中，對(duì)于學(xué)生與藝術(shù)之間的溝通以及思想上的交流十分重視。為了充分發(fā)揮出公共藝術(shù)音樂課程的實(shí)際作用，可以通過靈活轉(zhuǎn)變公共藝術(shù)音樂課程基礎(chǔ)模塊教學(xué)方法的方式，進(jìn)一步拉近學(xué)生與公共藝術(shù)音樂課堂之間的距離[2]。比如，在公共藝術(shù)課堂的藝術(shù)欣賞過程中，雖然文化程度與文化背景占有較高的地位，但是教學(xué)方法卻是直接決定公共藝術(shù)音樂課堂效果的關(guān)鍵因素，所以教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理地調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生多學(xué)、多看、多做。只有將學(xué)生作為公共藝術(shù)音樂課堂教學(xué)的核心，才能更好地滿足學(xué)生的實(shí)際需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的編寫和設(shè)計(jì)

從中職學(xué)校公共藝術(shù)音樂課堂的現(xiàn)狀來看，其教學(xué)內(nèi)容大多還是以傳統(tǒng)的公共藝術(shù)音樂教材為主，不利于公共藝術(shù)音樂課堂實(shí)際教學(xué)效果的體現(xiàn)。從學(xué)生的實(shí)際需求角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來進(jìn)行公共藝術(shù)音樂課堂教材的編寫以及相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，不僅可以突破傳統(tǒng)公共藝術(shù)音樂課堂教材的限制，還可以為學(xué)生創(chuàng)造更好的思維發(fā)展空間，為教師提供新的公共藝術(shù)音樂課堂教學(xué)思路。比如，結(jié)合中職學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和專業(yè)化特點(diǎn)，利用現(xiàn)代化先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)教育課堂，進(jìn)一步豐富中職學(xué)校公共藝術(shù)音樂課堂的內(nèi)容，選用具有一定開放性的藝術(shù)教學(xué)素材和實(shí)際教學(xué)案例，可以在提高學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，探索出新的公共藝術(shù)音樂課堂開展方式，有利于中職學(xué)校公共藝術(shù)音樂課堂中德育的滲透。

（三）切實(shí)把握公共藝術(shù)音樂課程的育人方向

切實(shí)把握公共藝術(shù)音樂課堂的育人方向，是中職學(xué)校開展公共藝術(shù)音樂課堂教學(xué)中教師的主要職責(zé)之一，為了有效保證公共藝術(shù)音樂課堂教學(xué)方向的正確性，需要教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，深入研讀中職學(xué)校公共藝術(shù)音樂課程教學(xué)大綱、充分掌握中職學(xué)校開展公共藝術(shù)音樂課程的教學(xué)目的以及真正認(rèn)識(shí)到公共藝術(shù)音樂課堂在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才中的重要作用。只有精準(zhǔn)把控公共藝術(shù)音樂課程中專業(yè)教學(xué)與德育素質(zhì)，加強(qiáng)公共藝術(shù)音樂課程與德育滲透之間的關(guān)系，才能更好地發(fā)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與課程德育兩者之間的契合點(diǎn)，為公共藝術(shù)音樂課程教學(xué)過程中的德育滲透打下良好的基礎(chǔ)[3]。例如，在公共藝術(shù)音樂課程教學(xué)過程中，教師可以在圍繞教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)藝術(shù)作品的作者生平進(jìn)行拓展，充分發(fā)揮出榜樣的力量，以此來幫助學(xué)生樹立正確的觀念，引導(dǎo)學(xué)生勵(lì)志成才。

（四）建立完善的公共藝術(shù)音樂課程評(píng)價(jià)機(jī)制

建立完善的公共藝術(shù)音樂課程評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于幫助教師掌握學(xué)生的接受情況，及時(shí)了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與技能水平，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與程度以及團(tuán)體協(xié)作項(xiàng)目的協(xié)同能力等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在實(shí)際的公共藝術(shù)音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，除了對(duì)必要的藝術(shù)感受能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力以及專業(yè)能力等進(jìn)行科學(xué)考查之外，還應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生整體水平的關(guān)注度，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，通過批評(píng)與鼓勵(lì)相結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性化欣賞感受的逐漸形成。比如，在教學(xué)過程中，針對(duì)同一個(gè)問題，不同學(xué)生可能有不同的理解和看法，所以教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)該盡量避免刻板的評(píng)價(jià)方式。可以根據(jù)公共藝術(shù)音樂教學(xué)的具體內(nèi)容，適當(dāng)?shù)夭扇W(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。與此同時(shí)，在完成教學(xué)評(píng)價(jià)之后，教師還要根據(jù)反饋結(jié)果，對(duì)教學(xué)方式不斷優(yōu)化和改進(jìn)，從而最大程度上提高公共藝術(shù)音樂課程中的德育滲透效果。

綜上所述，中職學(xué)校開展公共藝術(shù)音樂課程對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可忽視的重要作用。為了充分發(fā)揮出公共藝術(shù)音樂課程的實(shí)際作用，應(yīng)該靈活轉(zhuǎn)變公共藝術(shù)音樂課程的基礎(chǔ)模塊教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的編寫和設(shè)計(jì)，切實(shí)把握公共藝術(shù)音樂課程的育人方向以及建立完善的公共藝術(shù)音樂課程評(píng)價(jià)機(jī)制。只有真正認(rèn)識(shí)到公共藝術(shù)音樂課程教育的重要性，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生走向成功。

參考文獻(xiàn)：

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