新課改背景下語文教學觀念的轉變與創新

洪清秀

[摘 要]語文學科在中專教育中既是學習其他學科的基礎，還對提高中專生人文素養、促進他們全面發展有著重要的促進作用。傳統中專語文教學觀念陳舊、教學模式單一，教學效率低下。新課改背景下的中專語文教學要從教師教學觀念的轉變入手，教師要樹立新的教材觀、教學觀和新的評價觀，并用全新的教學觀念指導自己的教學實踐，在語文教學各環節中銳意創新，突出學生的主體性，激發學生的學習興趣，將能力培養放在首位，以語文教學促進中專生綜合素養的提高。

[關 鍵 詞]新課改；中專語文；教學觀念；轉變；創新

[中圖分類號]G632 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）06-0064-02

語文是中專教育課程體系中的一門工具性學科，是學好各類專業課和其他文化課的基礎。為了轉變傳統中專語文教學效率低下的不良現狀，教師要運用新課改理念指導自己的教學觀，及時轉變以教材為中心、以教師為中心、以知識傳授為目的的傳統教學觀念，在新的人才培養目標的指導下的教學實踐中銳意創新，教師要以學定教，從中專學生的學習需求和職業發展需要出發實施具有中專教育特色的語文教學，采取多樣化的教學措施激發中專學生學習語文的興趣，通過語文教學培養他們的自學、探究、創新能力，構建教師主導下的以學生為主體、以創新為主線、以應用型人才培養為目標的高效中專語文課堂。

一、新課改背景下中專語文教學應該貫徹的教學觀念

新課改是為了適應現代社會對人才的更高要求在全國范圍內全面實施的教育改革，教師是教育改革的具體實施者，作為一名新課改背景下的中專語文教師，必須在對新課改基本理念進行全面了解的基礎上以新的教學理念為指導，運用全新的教學觀指導自己的教學實踐。

（一）新課改背景下中專語文教師要樹立全新的教材觀

我國中專學校沿用的語文教材存在教學內容陳舊、缺乏職業學校特色等弊端。中專學校語文教材大都是選取普通高中語文教材中的一些篇目，這些教學內容不僅陳舊，還和中專學生的專業知識缺乏聯系，對中專學生來說缺乏實用性。中專語文教材還存在重知識輸入卻輕知識輸出的弊端，這和現代社會對人才信息處理能力、人際交往能力的高要求是相違背的。新課改下的中專學校語文教材雖然幾經改版，新教材側重于能力培養，編排的時候也將實用性考慮在內，但總體上來講教材的更新速度依然落后于時代發展的速度。因此，作為一名中專語文教師，在全新人才培養目標的指導下，要樹立全新的教材觀。教師要學會創造性地使用教材，做語文教材的開發者，教師要增補、刪除、調整、替換，對教材的個別篇目、某些單元做出修改甚至重編，構建符合中專學生學習需求的、符合當地實際的、富有特色的校本教材。教師可以將符合學生專業特點的文章作為教學內容的補充和延伸供中專學生閱讀，在保證中專學生基本語文素養的基礎上對知識進行拓展延伸。

（二）新課改背景下中專語文教師要樹立全新的教學觀

傳統教育中，學生是知識的被動接受者，是知識的容器。教師的填鴨式灌輸下學生雖然有較強的應試能力，卻缺乏自主學習能力和創新能力，這兩種能力正是科技發展日新月異的現代社會人才的必備能力。因此我國新課改背景下的教學必須樹立以學生為主體的全新教學觀，視每個學生為獨立的個體、知識學習的主體。作為一名中專語文教師，要轉變滿堂灌輸的教學模式，要變講授為引導啟發，激發學生學習和思考的主動性，將課堂學習過程變成教師設疑、學生質疑、學生主動分析問題、解決問題的動態生成過程，變成學生在現實和固有的知識經驗產生矛盾的基礎上質疑，又在教師的點撥、引導和主動探究過程中充分發揮自己的想象力和創新思維能力，形成富有個性的創新成果的過程。教師還要樹立大語文的觀念，引導學生從現實生活中、從浩如煙海的網絡信息中、從影視圖書中學習語文，通過語文課堂和學生現實生活、知識經驗積累的聯系，培養學生傳達、創造信息的能力和習慣，打破傳統教育下封閉式的格局，通過整體教育促進中專學生的全面發展。

（三）新課改背景下中專語文教師要樹立全新的評價觀

隨著新課改背景下人才培養目標、教材功能、教學模式、學生學習方式的轉變，我國傳統教育評價方式也面臨著根本性的變革。作為一名中專語文教師，要將評價的側重點從讀的能力轉移到運用能力上面來。教師在中專語文教學中應該從學生的語言運用能力入手對學生進行科學、全面的合理評價。在閱讀教學中，教師要注重對學生閱讀能力、書面表達能力、口語交際能力以及語言綜合運用能力的評價。教師應該改革單一的考試模式，采用平時成績和考試成績相結合的做法，將包括課堂活躍度、演講、手工制作、課本劇表演等在內的能反映學生學習能力的日常表現作為平時成績，占綜合考核成績的一半，結合卷面分數對學生進行綜合打分，這種全新的評價方式可以促進學生自覺加強在日常課堂學習中的積極性，全方位培養自己的能力。

二、新課改理念指導下的中專語文課堂教學創新實踐

（一）教師要轉變單一的導入方法，從課堂導入方式上進行創新，激發學生的學習興趣

由于當前中專學生普遍存在學習基礎較差、缺乏學習主動性和良好學習習慣的不良現狀，要想提高中專語文教學效率，通過教學提升學生的綜合素養，教師首先要轉變枯燥乏味的滿堂灌式的教學方法，為學生營造快樂的學習氛圍，激發學生的學習興趣和求知欲望，讓興趣成為促進學生主動學習的強大內驅力。教師要善于根據不同教學內容的特點和學生實際設計富有創意的多樣化的導入方式，在課堂的開始階段就成功吸引學生的注意力，讓學生樂學。在導入方式的選擇上，教師既可以用故事導入法、朗誦名人名言導入法、創設問題情境導入法、游戲導入法，還可以利用多媒體技術運用視聽結合的方法調動學生多種感官共同參與，提高課堂教學的有效性。例如，在教學《一碗清湯蕎麥面》時，我就首先運用多媒體設備播放了一首優美的歌曲《北國之春》，在引導學生回答出這是出自哪個國家的歌曲的基礎上，我向他們介紹了這首歌的創作背景，學生通過歌曲理解了歌手那種思念故鄉又不可能返回故鄉的惆悵之情，他們被歌曲所創設的氛圍所感染，在此基礎上，我自然而然地引入本課的學習，和他們一起了解同樣發生在日本的這個感人故事，學生對課文的學習產生了濃厚的興趣，在后續的課文學習、討論中，他們積極發表自己的個性見解，完成了對文本的多元化解讀。

（二）教師要運用開放式課堂教學激發學生的學習興趣，促進他們的能力發展

傳統的中專語文課堂是封閉性的、靜態的，新課改理念指導下的中專語文課堂應該是開放式的、動態生成的課堂。作為一名中專語文教師，應該運用開放式的教學內容、多樣化的教學方法為中專學生提供更多主動發展的空間，讓學生敢于、樂于發表自己的個性見解，提高語文課堂的參與度，讓每名學生都可以在自主探究中張揚自己的個性，鍛煉自己的能力，增強對語文學科的學習興趣。教師要樹立大語文觀，將語文學習和學生的生活實際密切聯系起來，讓學生在生活化的語文學習中認識到語文學科的實用性，提高語言運用能力，并在語言運用過程中進一步提升自己的綜合素養。例如，在《鴻門宴》一文的教學中，在學生對課文內容有了基本了解的基礎上，我將課堂還給學生，讓他們充分發揮自己的想象力創編故事、將故事寫成劇本，并在課堂上分組表演。在表演過程中，學生不僅對教材中的每一部分內容有了更為深入的了解，還通過查找相關資料，對課文進行補充、豐富。中專語文教學的生活化還應該充分體現職業學校的特色，教師要根據教學對象的特殊性創設和學生的職業需求相關的生活情境。

（三）教師要運用全面、科學的評價方式完成對學生的合理評價，提升他們的綜合素質

為了檢驗課程目標是否順利實現，我們要對課程進行科學的評價。傳統的語文課程教學運用的是結果導向的評價模式，這種評價模式是片面的、靜態的，不利于學生的發展。新課改背景下的中專語文教學評價方式應該實現過程性評價和結果性評價的有效結合，為了鼓勵學生積極參與到日常課堂教學中來，教師應該對他們的平時成績進行考核，教師要根據他們在課堂教學中參與課堂學習、討論以及小組學習的積極程度給予分數。在課堂表現中，教師還要對小組活動的成效進行評價，根據小組參與討論的活躍度、討論的有效性進行打分，并計入個人分數，這種將平時成績納入考核的做法有效提升了學生的課堂參與度，增強了他們的團隊意識和集體榮譽感。在對學生進行評價時，教師還應該對他們的創新能力、獲取信息能力、口頭表達能力以及社會活動能力等多種能力進行形式多樣的分項考核，進而完成對學生學業成績的科學評定和綜合考核，從而達到鼓勵學生不斷進步、提升學生個人綜合素養的目的。例如，在對學生的綜合實踐活動進行評價的過程中，我既根據學生搜集資料的全面性、在課堂上進行討論交流的積極性以及展示出的成果的精彩程度、合作能力進行了以鼓勵為主的科學性評價，還對部分學生在資料搜集過程中表現出的篩選能力以及細致入微的觀察力、在成果展示階段展示出的較強的書面表達能力和口語表達能力給予了肯定性評價。這種全方位的評價方式讓學生認識到了自己積極參與的價值，感受到了教師的尊重，他們得到了鼓舞，從而更為積極地投入到不同的學習活動中來。

總之，新課改背景下的中專語文教師必須及時轉變落后的教學觀念，運用全新的課程觀、教學觀、評價觀指導自己的教學實踐。教師應該在中專語文課堂教學中大膽創新，運用多樣化的教學模式、教學方法、手段以及具有職業特色的教學內容激發學生學習語文的興趣，在教學中培養他們的能力，提升他們的綜合素養。

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