論民族調式中的五聲性六聲調式

【摘要】民族調式包括五聲調式，五聲性六聲調式和五聲性七聲調式。在六聲調式的具體稱呼上筆者發現南北方稱呼不太一致，就這個問題，筆者淺談一下自己的看法。

【關鍵詞】民族調式；六聲調式；樂理

【中圖分類號】J60 【文獻標識碼】A

關于五聲性調式的叫法南北各有說法。此處我主要議的是六聲調式的判定和叫法。現在，關于六聲調式有兩種叫法。一者為七聲調式（缺偏音），例如C宮七聲調式（缺變宮）。

一、七聲音階的省略形態

袁麗蓉老師在其編著的《走進高考中的樂理考場》中講到：“六聲調式只能計入偏音變宮和清角，換言之加入變徵和清羽（閏）這兩個偏音的就屬于七聲調式了。”童忠良老師在其編著的基本樂理教程中對于六聲調式有一講是這么解釋的。童老師把該講名稱命名為“七聲音階的省略形態”。童老師認為，在傳統的七聲音階里面五個正音實際是音階的骨干音級，地位不可替代。但是，七聲音階中的兩個偏音是可以省略其中的一個的。也就是講，童老師的這個觀點實際上是認為六聲音階實際上是七聲音階的不完整形式。這個觀點與郭锳老師是一致的。關于六聲調式，郭老師在其編著的《基本樂理教程》中從音程關系的角度對六聲調式進行了分析。郭老師認為，六聲調式的音階中含有兩個大三度和一個小二度（雅樂和燕樂各有一對三全音），色彩與七聲調式很相近。所以，在分析旋律的調性時，可以把只出現一個偏音的六聲調式當作七聲調式來看。也就是說，郭老師也是認同把六聲調式看作是七聲調式的省略形態。同樣是六聲調式，李重光老師在其編著的《基本樂理》中是這樣描述的，“六個音構成的旋律，有的加變宮，有的加清角。”并且以山民歌《繡金匾》為例進行了分析總結。李老師認為，《繡金匾》是在五聲調式的基礎上加入清角音而形成的。

二、五聲調式加偏音

（一）李老師的觀點

六聲調式是在五聲調式的基礎上加入偏音而構成的。另外，黃洋波老師在其編著的《基本樂理卷》中關于六聲調式的說法與李重光老師比較相似。黃老師認為，六聲調式并非是獨立的新型調式，而是五聲調式的一種變化，雖然加進了偏音清角和變宮，出現了半音關系，但它們仍然具有五聲調式的風格和特征。六聲調式以五聲調式為基礎這點三位老師的觀點是一致的，但是，六聲音階的名稱應該是七聲音階的省略形態，還是五聲音階加入某個偏音的說法，在這點是有區別的。當然，李老師和黃老師在其著作中對于六聲音階名稱的問題并沒有非常深入的講解，但從他們的表述來看，五加一的說法是他使用的說法。以上兩種說法我都認同，只是對于不同的情況應該有不同的說法。不管是七聲音階的省略形態也好，還是五聲音階加入偏音也好，個人認為，要根據旋律中偏音作用的大小來論述。具體講就是偏音在旋律中是偏重于骨干音的作用還是輔助音的作用，看其處于強位還是弱位；相對于前后的音來講其時值是較長還是較短，以及整體分析在旋律發展中的作用。

（二）童老師把六聲調式分為四種

其一為清樂音階（缺清角）。例如，陜北民歌《蘭花花》的調式音階為：羽 變宮 宮 商 角 徵。

在該曲中偏音變宮出現了兩次，在第一小節和第二小節。偏音出現了兩次，均處于弱位，并且偏重于倚音的作用。這種情況下認為，該曲的調式命名應該以五加一的說法來進行，也就是羽六聲調式（加變宮）。但對于陜西民歌《繡金匾》來講，情況則有些不同。

該曲調式音階為2 3 4 5 6 1 2（商 角 清角 徵 羽 宮 商）。其中，偏音清角出現了多次。第一次是在第七小節，時值雖然不長，但是其音處于次強拍；第二次出現是在第十七小節，其音處于強拍，并且是該小節時值最長的音，在整個旋律發展中也是處于重要的地位；第三次是在第十九小節，情況與第一次出現是一樣的，處于次強拍；在第二十七小節、三十六小節中清角在旋律中的作用越發重要。像這樣的情況，偏音的作用比較強，常處于強拍位置，并且個別地方甚至時值與前后小節相比較長。像這樣的情況，個人認為，其調式應歸于七聲調式的省略形態，調式名稱應為C商清樂六聲調式（缺變宮）。

其二是保留偏音“清角”的六聲調式。

童老師的觀點是可以把這種調式看作傳統七聲音階省略了變宮或閏的形式。

（三）第三為雅樂調式（缺變宮）

民歌《趕牛山》是一首C徵六聲調式（偏音為變徵）。我個人認為，加入偏音變徵或者閏的都應該屬于七聲音階的省略形態。因為變徵和閏是雅樂和燕樂特有的音級，判斷調式時都會以這兩個音作為調式的標志性音級進行判定，這樣的話對將來的樂理統一有比較好地引導作用。

譜例

從譜例中不難發現，偏音變徵在第十四小節和第十五小節出現了。偏音變徵屬于倚音的作用，在這個樂句中起到了比較重要的作用，正是這一句中由徵音和變徵構成的小二度，造成了一種不穩定的詼諧的感覺。所以，在這里該民歌的名稱應該為C徵七聲調式，缺變宮。

第四種情況是關于六聲調式中的“閏”音。跟“變徵”音有著比較相似的情況。由于“閏”音只在燕樂音階中使用，所以出現偏音“閏”的六聲，可以看作是燕樂音階省略的清角的形態。

三、總結

筆者只是一名普通的高中音樂教師，個人愛好樂理的學習，本次將一個稍作爭議的話題引出，并且與各位前輩的理論進行對比，目的是希望樂理能夠更加統一，方便學生學習，也便于樂理的進步和發展。

參考文獻

[1]袁麗蓉.走進高考中的樂理考場[M].北京：人民音樂出版社，2008.

[2]童忠良.基本樂理教程[M].上海：上海音樂出版社， 2011.

[3]郭锳.基本樂理教程修訂版[M].南京：南京師范大學出版社，2007.

[4]李重光.基本樂理通用教材[M].北京：高等教育出版社，2004.

[5]黃洋波.基本樂理卷[M].長沙：湖南文藝出版社，2002.

作者簡介：郭軍輝（1989—），男，畢業于南京師范大學音樂學院，本科學歷，南京市第十三中學。