書法中字里行間的深意

黃明春

[摘 要]從教書法教學將近三十年，深刻體會到練字的每個環節處處滲透著書法的深層內涵，結合自身實際教學經驗，把自己的經歷感想融入教學，從核心素質出發教育學生習字最高的境界、做人的真諦。

[關 鍵 詞] 小學；習字教學；深層意義

[中圖分類號]J29 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）01-0096-01

一、寫字與練字的內涵

練字是一項艱苦的勞動，小學生年齡小，尤其是低年級的孩子，存在這樣或那樣的問題。因此，本人針對學生的特點改進教學方法。要練好字，絕非一朝一夕就能奏效，需要長期的鉆研和磨練。寫字的過程是檢驗毅力的手段，是磨練意志的最佳途徑。字的好壞或多或少地反映了一個人是否具有敢于戰勝困難、百折不撓、力爭上游的精神，同時寫字與美德緊密結合，對于提高個人修養具有深遠的意義。練過字的人都知道：字具有靈性，能體現出一個人的人品。好比一個人的外在儀表，內在性格。字寫得規范端正，好比人的衣著整潔，作風嚴謹，正所謂：字如其貌，字如其人。

在寫字教育中，要通過寫字活動激發學生主動練字的動機，尊重學生對字體的選擇，練習方法的選擇，保護和培養學生在寫字過程中的創造性，確保學生在寫字過程中的主體地位，從而提高學生在學習中自主思考的積極性，使學生樂學求美，調動學習欲望，在情感上產生共鳴。激發優勢潛能，滲透美德教育。

二、臨帖中滲透的內涵

有人問：“練字就是練字，為什么一定要臨帖？”書法家鄧散木說：臨帖的意義在于從碑帖里吸取前人寫字的經驗，學習他們的用筆方法、結構規律，來幫助自己打好寫字基礎，提高書寫技巧。因此臨帖就被歷代書法家一致公認為練習寫字的必經過程和有效方法。

例如，臨帖中臨摹是注意寫字的坐姿和靜心能力，堅持每天臨摹，定量臨摹，忌貪多求快，浮光掠影，注意調節心情。練字時要心平氣和，善始善終。臨摹時，不能朝三暮四，輕易變換字體，練字重在有恒心，有毅力，持之以恒，切記不能斷斷續續，三天打魚，兩天曬網。綜上所知：臨帖不僅能培養學生們的品質，而且能讓他們有規可依，有章可循。

三、寫字與做人的內涵時多時少

隨著我所在的淮北市第三實驗小學躋身全國中小學中華優秀文化藝術傳承學校，我校的書法興趣活動開展得更加生動活潑豐富，學校書法社團的學生取得了驕人的成績。但中國書法原來就是一種人書合一、道藝一體之文化精神的綜合。中國傳統文化核心就是“正”，所以不管取得多好的成績，筆者始終秉承著這條教育理念：讓祖國的下一代都要“規規矩矩寫字，端端正正做人”。

寫字能育德、益智、養心健體，既有利于實用，又關聯著藝術；既訓練習字人的基本技能，又培養學生的全面素質。認認真真寫字，踏踏實實做人。練習書法要求氣和神靜，是一種動中寓靜，心、身、氣互助的活動，長此以往，可使人性情更加平和、豁達。接觸到了書法的靜——虛靜為本、安妥心齋，書法的凈——簡約為本、凈化心靈，書法的敬——虔敬為本、提升心境。暖在心頭，于是知道“書法”兩字的真諦。《中國娃》中的歌詞唱道：“最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直，堂堂正正，做人也像它。”寫字方方正正，一筆一畫，想必其人行事也是循規蹈矩，行得端走得正。中國漢字比較復雜，漢字中的黑與白、點與線，均凝聚了大自然的靈氣，再現了書寫者的情感。例如“人”字，“撇”是人思想中自私部分比較多，而“捺”是人思想中正義公正部分，它雖不多，但決定一個人是否可以站得好、行得穩、走得遠，讓學生從練字中體會到做人的意義。例如“林”字的穿插避讓，能對學生有效進行謙讓互助、團隊精神教育，在教學中不斷地實踐“書以導行”。

寫字與做人的關系之密切，體現在很多方面。從某種意義上說，文字不僅僅是一個符號，而是有血有肉，能夠傳遞情感和思想的神圣使者；從本質上看，培養學生學寫字是一個民族文化的延續和承襲。

陶行知先生說過：“我們的教育，就是要構建生活之園地、傳承藝術之氣息，塑造真、善、美之人格；書法這門高雅藝術抽象了天地萬象之形，融入了古今圣賢之理，有提高人的道德素質、文化素質、心理素質、審美素質等多重功效，還能彌補電腦打字千人一面的弊端。”寫字涉及對人生的態度和做人的品格，我們應秉承“一筆一畫寫字，一生一世做人”的信念，書寫無悔人生。

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