尋民族文化之根

袁益嬌

[摘 要]我國作為四大文明古國之一，有著悠久的歷史與豐富的藝術文化底蘊。國畫作為中國傳統的繪畫形式，被繼承并發揚光大。兒童水墨畫作為國畫的一種，在當前少兒美術教育領域中尚算薄弱。在兒童水墨畫教學中實施多元化評價尤為重要，采用多元化評價方式，可以提高學生對水墨畫的審美認知和學習興趣，改善教學效果，同時有助于提升美術教師課堂評價能力，為進一步創新小學美術課堂教學新模式打下基礎。

[關 鍵 詞]兒童水墨畫；多元化；評價

[中圖分類號]G40 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）01-0077-01

中國畫是我國民族文化的精華，其氣韻、筆墨、章法以及獨特的神韻和意境，在世界藝苑中獨樹一幟，是中華民族的國之瑰寶和驕傲。兒童水墨畫作為水墨畫中的一種重要類型，有著傳承作用，但在美術教學中尚算薄弱，作為教師的我們該如何評價學生的作品，值得我們深思。

一、兒童水墨畫教學現狀分析

翻開美術教材，不難發現，小學美術課本上一直有與水墨畫相關的課程內容，現代美術教育很注重對傳統文化的傳承。

而今，我們在課堂教學上，教授形式比較單一，會用到一些成人化的教學技法，進而教師進行用筆、用墨的示范，最后學生進行臨摹。不難發現，學生一開始總是興致勃勃，但到后面便失去了興趣，也很難掌握水墨畫的實質技能技法。

平常的課堂教學中，我們的評價方式比較單一，反思兒童水墨畫教學，甚感實施多元化評價的重要性，從多元化的角度對學生的作品進行評價，讓評價在課堂綻出火花。教師在日常美術教學中，要注重采用多元化的評價方案，提高學生的主觀能動性，提高學生對水墨畫的審美認識與學習興趣，改善教學效果。

二、多元化評價從多角度了解學生的創作意圖

每個孩子的頭腦都是“全新的”，毫無一點塵世間的成見，孩子的眼睛都是“潔凈”的，毫無一點世間的塵埃。在孩子的眼中，這是一個全新的世界、美麗的世界，有了這樣的心境與眼光，就能見到“美”的姿態，孩子們會激動歡喜地把這“美”的姿態繪于紙上，繼而進入我們教師的眼里。

多年來，人們在“似與不似”這個怪圈里表現畫面、評價作品，使得走進這個怪圈里的人沒有了自由。教師能否正確解讀作品，對學生表現的畫面有直接的影響。我認為追求畫的像，這是表現生活的真實，而不是藝術的真實。藝術源于生活，應高于生活，藝術是一個雙面鏡，它不僅反映了眼中的世界，更反映了心中的世界。藝術美就是用藝術夸張、變形的手法和自己獨特的心靈感受表現生活中的東西，畫出自己的個性和感情。所以，我解讀兒童作品不是以它的“似與不似”為標準，而是以是否是用自己獨特的角度和情感，表達自己感知的物體形象，畫出自己的感受和天性。多方位去品賞兒童作品，點線造型是一種美，墨塊、色塊造型也是一種美；傳統的筆墨表現是一種美，自由、幼稚的用筆也是一種美；清晰是一種美，朦朧也是一種美；整齊是一種美，瀟灑更是一種美。這樣我們便可正確理解兒童畫的天真、幼稚、自由、瀟灑的可愛之處，就可讓兒童在正確的航標的指導下駛向理想的彼岸。如，有一個學生畫了一只紅臉、穿著網狀的藍色衣服的貓頭鷹，畫中大膽、稚嫩的用筆，鮮紅和諧的墨色正反映了學生對貓頭鷹的內心感受，形象雖脫離現實，卻處處體現著兒童那份童真，充滿著天趣。我對這幅作品進行了高度評價，兒童的天性受到了呵護，對每個學生也有大的觸動作用。

三、多元化評價從學生自主評價開始

以往的評價都是由教師一人完成，在“學生自主評價”這一環節我們可以著手操作，如此這般，一方面可以激發學生自主評價的積極性，另一方面可以讓學生養成良好的觀察與分析能力。

評價這一環節經常在作業展評之后，將作業展評這一環節做好，展示孩子們的優秀作品，可以滿足他們小小的“虛榮心”。也可以讓學生相互交流自己的想法和意見，能間接性地培養他們的鑒賞能力，為他們今后的自我點評打下基礎。這樣，作為教師的我們也可以進一步了解孩子們在哪些地方還存有缺陷，以便在今后的教學活動中進行更有針對性的輔導。

有了前面的作品展示環節，在教師的引導下，孩子們往往會產生想要試著評一評的想法，這時候，我們就要給予孩子們充分的信任，讓他們有參與評價的機會。在這個評價的過程中，讓孩子們充分表達自己的想法和建議，進一步推動他們對水墨畫的興趣。

四、多元化評價從家校聯動開始

現在我們多推崇家校聯合，家校聯合是新時代的產物，這種方法不僅效果好，而且可以沿用。誠然，在評價兒童水墨畫時，我們也可以采用這一種方式，這樣可以讓家長進一步了解自己的孩子在學校美術教學中的表現情況，并讓家長參與到兒童水墨畫作品的評價中，提升家長對孩子們美術作業的關注與了解。

多元化評價有助于提升兒童對傳統美術課的重視程度，有利于發揚中華民族的優良傳統文化，同時有助于提升美術教師課堂教學評價能力。通過評價不斷改進美術學科教育教學方式，真正提高學生的美術審美和表達能力，為進一步創新小學美術課堂教學新模式打下基礎。

參考文獻：

陳琳玲.小學美術作業展示與多元化評價[J].文理導航，2015（7）.