音樂鑒賞教育新思路

[摘 要]分層教學策略的實施，使教師在教學過程中針對學生的不同學習實際，設計出適合不同程度學生的教學策略，以使學生在學習過程中實現預期的學習目的。以高中音樂鑒賞課為對象，簡述分層教學理論與教學實驗的過程。

[關 鍵 詞]高中音樂；分層教學；理論教學

[中圖分類號]G40 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）01-0063-01

一、分層教學理論

分層教學是一種面向全體、因材施教的教學模式，它突出體現了教師在教學中“適應學生的學”，做到因材施教、分層提高，使尖子生更優秀，使大多數邁大步，使后進生不落伍，從而達到班級整體水平的優化。它改變了傳統教學模式中優秀生“吃不飽”、學困生“吃不了”的窘迫困境，實現了教學面向全體學生，從學生的學習實際出發，尊重學生的個性差異，使每個學生都能在原有的學習基礎上得到發展，每一節課都能收獲成功的喜悅，激發學生的學習興趣，實現從“要我學”向“我要學”的轉變。學生在學習過程中的學習動機是學生取得預期學習效果的重要條件。在音樂教學中，根據學生的實際情況因材施教，制訂適合學生的學習策略，讓學生在音樂學習的過程中“人人得到發展”，即人人都能夠參與到音樂學習活動中來，每一個人都能夠在音樂課堂中有所收獲。分層教學在高中音樂教學中的實施，使教師在目標設定、教學內容設計、方法實施等的過程中，有計劃、有針對性地根據學生的特點制訂相應的教學設施，以期達到預期目的。在高中音樂鑒賞教學中實施分層教學，學生的層次劃分不能簡單地按照學生的成績進行劃分。由于人的個性差異，很多在藝術上有天分的學生在某些學科的學習過程中可能存在一些偏差，因而導致其學習成績不理想，不能單純地把學生的成績單作為分層教學的依據。教師應從學生的學科實際出發，根據學生對音樂鑒賞的學習態度和審美領悟力，將學生劃分為A、B、C三個層次：A層次的學生能夠積極地投入到音樂鑒賞活動中去，并且通過教師簡單的引導就能夠快速地領悟學習內容的優秀生；B層次的學生是學習態度較好，能夠在教師和同學的幫助下基本實現對教學內容的領悟；C層次的學生對學習內容沒有多大興趣，不能夠消化理解教學內容。在分層的同時，把層次不同的學生按照心理、性別、性格等特點把學生分成不同的組，小組的設置中應注意學生的組間同質、組內異質的原則，促進學生間的合作與競爭。分層與分組相結合，在教學過程中實現生幫生、生帶生、生生促進的局面。

二、分層教學在音樂鑒賞課的教學實驗

在高中音樂鑒賞課中實施分層教學，首先要注重學生學習興趣的激發。雖然高中生的性格特點在某些程度上已經趨向成人，但是他們依然對新鮮的學習內容有著一定的興趣和好奇，教師在教學過程中要注重從學生的興趣出發，設計適合學生特點的教學策略，使學生在學習與合作中得到收獲的喜悅。如在學習《獨特的民族風》時，首先通過觀看教學視頻激發學生對少數民族獨特的民族風情和音樂風情的興趣，接著開展自學，讓學生在自學過程中了解蒙古族、藏族和維吾爾族三個少數民族的風俗習慣以及音樂特色。通過自學，大部分學生對三個民族的樂器等方面有了一定的了解和認識，接著通過欣賞民族音樂感受少數民族獨特的民族樂曲。在欣賞結束后，學生先總結自己感受到的每個民族的音樂的不同特點。接著開展小組合作學習，先由A組發言，發表自身對音樂的感受，在發言過程中，教師及時巡視，發現學生的亮點要及時鼓勵，給學生足夠的信心和勇氣，讓學生獲得學習上的滿足；B組學生補充發言，使小組之間實現生生互學，看到別人的優點和長處，體會自身的缺點和不足，在互助交流中實現合作共贏；C組同學做總結性發言，使組與組之間形成對比和競爭，在對比中發現各自小組間存在的缺點和不足，及時補充自身，取長補短，實現優勢互補。在教學過程中，教師對學習內容要進行歸納性總結，針對音樂鑒賞過程中學生出現的知識性的問題在學生沒有發現或者不了解的情況下要及時補充，同時對于學生的學習情況做針對性的點評。不同層次的學生的點評標準有一定的差異，使每一個層次的學生都能夠通過這節課得到豐富的情感體驗，在感受到豐富的民族音樂的同時，了解音樂的風格的形成與人們的生活有著密不可分的關系。我們常說“生活是創作的源泉”，只有我們熱愛生活，善于在生活中觀察和發現，并將生活融入我們的音樂創作中去，我們的作品才能夠真正打動人心，才能夠真正得到人們的認可。

總之，在高中音樂鑒賞教學中，實施分層教學模式，根據學生的學習特點采取適合學生發展的學習策略，使學生在學習過程中能夠取得真正意義上的發展，幫助學生獲得音樂鑒賞能力和學習能力，使不同程度的學生最大限度地發揮他們的潛力，逐步縮小學生之間的差距，從而實現班級整體程度的優化。

參考文獻：

[1]李菁玉.高中音樂鑒賞課的教學現狀調查及對策研究[D].內蒙古師范大學，2014.

[2]王林林.分層教學在高中音樂鑒賞課中的實踐與思考[J].文教資料，2010（30）.

作者簡介：丁凈（1982.1—），女，漢族，四川宜賓珙縣人，中教一級。