淺析山西左權民歌開花調(diào)的藝術特色

【摘要】山西各地民歌風格多樣，其中尤以左權民歌開花調(diào)最具獨特。作為山西獨具特色的小調(diào)民歌，樸實無華，音調(diào)簡潔卻尤為動人。研究開花調(diào)的藝術特色對演唱情感的渲染和歌曲的地方特色表達至關重要。故從歌曲《桃花紅杏花白》分析左權民歌開花調(diào)的藝術特色是非常有意義的。

【關鍵詞】開花調(diào)；愛情；方言土語

【中圖分類號】J642 【文獻標識碼】A

一、開花調(diào)簡介

山西是中華民族的發(fā)祥地之一，是黃河文化的發(fā)源地。山西民歌在華夏文明的曙光破曉之時就開始茁壯，我國最早的詩歌總集《詩經(jīng)》，就收錄有至今膾炙人口的山西民歌，例如《詩經(jīng)-魏風》中的《碩鼠》，更早追溯到堯時期的《擊壤歌》，舜時期的《南風歌》，由此不難看出山西民歌的魅力。

二、開花調(diào)藝術分析

（一）歌詞分析

民歌是勞動人民在社會實踐中口頭創(chuàng)作的歌曲，開花調(diào)也是如此。每首“開花調(diào)”都以“××開花”作為歌曲的開始，這是一種含蓄而特殊的語言，任何事物不管有無生命，在“開花調(diào)”中都會“開花”。“在左權山溝里的人們，雖然思想閉塞，生存環(huán)境惡劣，但他們用歌聲來抒發(fā)自己對生命的熱愛和對生活的憧憬。開花調(diào)的歌詞內(nèi)容的題材大多與愛情有關，人們認為開花調(diào)又是一種特殊的情歌。開花調(diào)以兩句為一小段，第一句采用比興手法（某某開花），第二句點明主題，短小精煉，對仗工整。“開花”這個詞不僅僅是指事物，也可理解成是青年女子歌唱心上人的。

（二）曲調(diào)分析

1.主旋律特色

開花調(diào)的曲調(diào)風格多樣，因其內(nèi)容大多有關愛情，故歌唱曲調(diào)較積極明快。它大多采用協(xié)和音程，用中、高聲區(qū)多，上下行旋律有跨度，但大多接近于人聲。開花調(diào)采用五聲音階旋律調(diào)式音階的基礎上加變宮，增加山西民歌特性。開花調(diào)一般是三個樂句的音樂結構，兩個平行樂句加一個補充樂句并且兩個平行樂句是對稱的。在“平衡對稱”之后出現(xiàn)了一個“補充”，也是對其的延伸，含蓄地表達了一種“生命延續(xù)”的表達，也是情歌主題的一種映襯。

2.曲調(diào)、節(jié)拍特色

《桃花紅杏花白》（劉麟詞，王志信曲）由開花調(diào)《桃花紅杏花白》和《會哥哥》結合而成，主要采用了ABA三段體曲式結構。《桃花紅杏花白》這首作品音樂風格鮮明，抒情明朗，細膩流暢，塑造了山西鄉(xiāng)村小阿妹可愛的人物造型。

A段落是四拍子，主題旋律優(yōu)美抒情，用首調(diào)思維看，D（re）音為首音，落在G（so）音，以樂句音級排列來看，其音樂調(diào)式是D徵調(diào)式，以七聲音階為主，偶爾出現(xiàn)大跳音型，用于渲染情緒的跌宕起伏，節(jié)奏平穩(wěn)，表現(xiàn)左權青年男女間的淳樸情；B段落采用三拍子，是開花調(diào)又一大特色，表現(xiàn)出少女的輕巧與活潑。以G開始，以G結尾，旋律中出現(xiàn)的大部分都是大音程和純音程；C段落重復主題，情緒激烈至高潮，渲染愛情的忠貞不渝，情比金堅。

（三）情感分析

整首歌曲旋律由平穩(wěn)到歡快再到重復的渲染，從二拍子到三拍子再到二拍子，層層遞進，連續(xù)舒展。以聲傳情，映射出山西人民性格中的憨厚直爽，細膩樸實。B段落曲調(diào)活潑清新，動感十足，與A、C兩個段落形成鮮明對比。整首曲調(diào)有緩有急，有快有慢，情緒變幻豐富，乃至最后升華，也是對年輕人浪漫的愛情心理情感起伏的寫照。

三、總結

左權民歌開花調(diào)是千百年來勞動人民在生產(chǎn)生活中創(chuàng)造提煉出來的結晶，是勞動人民向往追求美好生活的一種真實傳達。“開花”婉美，質(zhì)樸情深。實際上也可以是生活的態(tài)度，美從心底產(chǎn)生，當用最純凈的心去體會生活中的每個小細節(jié)，即便生活中會出現(xiàn)各種各樣的困難，一想到大山里的人們用愛去傳達自己的真實，心中有美好的期許和自己的追求，去充實自己努力去到達理想的彼岸，會發(fā)現(xiàn)一切都會變得美好。作為山西人，我從心底熱愛自己家鄉(xiāng)的民歌，但愿更多的人能喜歡開花調(diào)，喜歡山西民歌，更喜歡山西民歌所傳遞的真情大愛，細膩婉美。但愿我們每個人都能“婉美”，每一處都能“開花”。

參考文獻

[1]余篤剛.聲樂語言藝術[M]長沙：文藝出版社，2000.

作者簡介：韓蕊娜（1994—），女，漢族，山西省運城市就讀學校：陜西師范大學音樂學院，研究生，中小學教師，音樂學研究方向：音樂教育。