部編本一下教材《池上》導學案設計

錢悅英

【摘要】筆者根據學生的學習規律和學習興趣，有意識地為孩子們設計豐富有趣的識字場景，讓孩子在游戲中識字。

【關鍵詞】《池上》；導學案設計；教學目標

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

蘇霍姆林斯基說：“只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的、激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫教學的過程才能比較輕松。”因此，在教學本課時，我根據學生的學習規律和學習興趣，有意識地為孩子們設計豐富有趣的識字場景，讓孩子在游戲中識字，在了解字形、字理中識字，在朗讀中識字，在語境中識字……不但讓枯燥的識字變得直觀形象，而且能讓字形字義字音結合起來具有豐富的感情。這樣既認識了漢字，又體會到了中華文化的魅力。

課前準備

1.生字卡片，制作多媒體課件。（教師）2.預習字詞，做字卡。鼓勵有能力的孩子做詞卡。（學生）

課時安排

1課時。

教學目標

1.認識“首、蹤”等5個生字；會寫“首、采”2個生字；2.能聯系生活實際、圖文結合等方法了解“蹤跡、浮萍、采、藏”等詞語意思，初知古詩大意；3.能正確朗讀、背誦古詩，感受夏天蘊藏的樂趣。

教學環節

（一）趣味先導，了解學情

A.教師指導

1.師生合作猜測謎語：教師先出謎語，讓學生比一比誰猜生字快。然后可以讓學生說謎面，師或生猜。滲透識字方法。如：采（師可以出示一幅采的字理圖讓學生猜，然后讓學生觀察演示圖，增加趣味，同時也滲透識字方法——手加木等）。

2.同桌合作，互幫互學。一是引導孩子先左邊的同學帶讀右邊的同學，再交換。主要是聽一聽讀準了嗎。二是互相比一比，有沒有都會認，讀一讀詞卡。

3.全班交流，了解識字難點。預設：“跡”。先讓學生提出難認的或難讀的字，師把字卡貼在黑板上。再讓學生想一想有沒有好辦法，最后總結方法。

B.學生活動

1.學生能清楚地說出謎底，如果謎語猜起來有難度，可以稍作提示。猜出謎底后可以簡單說說猜測的理由。

2.一是互相當小老師，讀準字音。二是互相考一考，識字生字。

3.學生提出難認的字，拿出字卡，思考，全班交流識字方法。

C.效果檢測

猜謎語：

1.

2.一腳踢飛屋內的靈臺。3.乳汁居半。4.蒲花圃里報平安。

（二）創設情境，激發興趣

A.教師指導

1.師引言：夏天杭州有一處著名的景點，你們知道嗎？那就是曲苑風荷。我們一起欣賞：課件展示曲苑風荷圖片。

2.師：看了這張圖，你們最想干什么或說什么？今天這節課我們就一起學習第12課《古詩二首》。

3.識記生字“首”。 （1）了解班中有哪些孩子是認識的，并說說是怎么認識的，在交流識字方法中把“首”的字音讀正確。（2）老師出示首的字理圖讓孩子猜猜是什么字，并了解“首”的本義并組詞。（3）出示兩首這個詞讓學生認，了解“首”的意思并擴詞鞏固，如兒歌兩首等。（4）指導學生書寫。第一，學生自主觀察“首”，說說關鍵筆畫是什么。第二，學生討論交流關鍵筆畫“長橫”，并明確長橫的位置和書寫要點。第三，教師邊范寫邊強調：長橫長且直，在橫中線的上面，不是壓線筆。第四，學生書寫，老師個別指導，抽中等生反饋，鞏固關鍵筆畫的書寫要點。

4.揭題：今天老師把詩人白居易也請到曲苑風荷來了，他看見了有趣故事，于是，詩人忍不住把看到的故事寫了下來。在兩首前板書古詩二字，讓課題完整。

5.PPT出示白居易的生平簡介。

B.學生活動

1.學生觀察圖畫，用自己的語言說出曲苑風荷的美景，或自己最想做的事。

2.學生自由交流，要說完整話。

3.學生匯報“首”的識字方法。猜字謎：“自在前頭稱第一”或者“取之有道”。擴詞：首先、首領、首頁、首當其沖……數筆畫寫“首”：第一筆點，第二筆短撇……

4.學生讀詩《池上》。

5.學生說自己對作者的了解，讀師出示的作者簡介。

C.效果檢測

1.說一說。能結合生活所見說一說夏天荷塘的美景。

2.比一比，看誰說出首字的詞語最多。

3.讀一讀下面的詞語，并會寫“首”。

（三）讀為主軸，繼續識字

A.教師指導

1.認讀古詩，字正腔圓。本首詩有兩個新詞：蹤跡和浮萍，共四個新字，一個要寫的字：采。（1）學生自由讀古詩。（要求：讀準字音，想一想識字方法）（2）預設： 采：讀準平舌音，結合字理了解字義。 蹤：注意讀準平舌音，結合形聲字特點識記生字。 跡：分析結構，筆順，通過擴詞，了解“蹤跡”的意思，強化識字。 萍：擴詞，結合圖片了解“浮萍”的意思加強記憶。（3）自由讀古詩，在讀中鞏固識字。

2.朗讀古詩，抑揚頓挫。（1）關注停頓，讀出節奏。師：大家已經和生字娃娃交上了朋友，也能把詩讀正確了，不過老師還想讓你們讀得更好聽些，你們想一想有什么辦法吧？師（啟發）：用以前讀詩歌的方法，讀出詩的節奏來。（2）抽取個別同學試讀：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開。在生讀的過程中指導停頓。（3）齊讀古詩練習讀出節奏。（4）趣味誦讀：拍手讀、跺腳讀、同桌合作讀、開火車讀、表演讀……

3.美讀古詩，感染共鳴。（1）吟詩煉字，體會意境：讀古詩，讓孩子們說說一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？（2）用心讀古詩，想象畫面：學生自由輕聲誦讀古詩，想象畫面，交流看到的畫面。a.用“一問我一答”的游戲活動來說說有趣的內容。小娃：男孩兒或女孩兒。 小艇：船。b.引導孩子觀察曲苑風荷的圖片展開聯想：一池的白蓮會是什么樣的美呢？c.引導學生入境入情想象：如果你就是這個小娃，看到滿池的荷花都在風中翩翩起舞，還飄來陣陣花香，你會怎么想，怎么做？（3）采訪式指導朗讀。

3.交流畫面，引發童思。學生交流“看”到的畫面。 思考：你最欣賞其中的哪個字？（1）師引導：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，這時候，你會想些什么呢？（2）引導學生討論：你覺得小娃的這種“偷”可惡嗎？ （3）你有過偷偷地做一些類似的惡作劇的經歷嗎？（4）師引導：小娃偷采白蓮，真的不會被發現嗎？你們從哪兒知道的？

4.猜猜詩人的做法和想法，帶著自己的情感朗讀。（1）被誰發現了，你們猜出他是誰了嗎？（2）他在岸邊會做什么？（窺視、偷笑）（3）采訪活動：請問白老先生，您為什么偷偷在這兒看，還這么開心？ 為什么不上去提醒小娃不要摘呢……（4）去關鍵字指導背誦。

B.學生活動

1.按師出示的要求自由讀古詩。在語境中識記生字和理解詞語。學生交流時要認真傾聽同學方法，如果自己的方法比同學的好可以提出來。學生玩識字游戲。

2.通過畫停頓符號，老師示范，拍手、跺腳、合作等多種形式的朗讀，孩子們通過練習，不知不覺讀出停頓，讀出節奏。

3.自由讀古詩，邊讀邊思考，然后交流：趣在哪兒；再邊讀邊想象畫面，仿佛看到了什么？匯報看出來的美景。感受“偷”的樂趣；在老師采訪下體驗式朗讀：假如你就是那個小娃。

4.感受詩人偷看的樂趣，愉快地背誦古詩。

C.效果檢測

1.讓學生選取一種喜歡的形式讀古詩，感受古詩的童趣和詩人“偷看”的樂趣。

2.孩子在語境中了解詞語的意思，加深印象，能牢記生字新詞。

3.能夠通過看書上的插圖或用填空式等形式讓學生背誦。

（四）熟背古詩、指導寫字

A.教師指導

1.四人小組比賽背誦。

2.書寫“采”字。（1）先讓學生觀察“采”上下兩部分在田字格的位置，并了解上緊下松的結構規律。（2）教師在田字格中范寫，邊寫邊強化上緊下松的書寫規律。（3）學生自主練習。（要求學生保持正確的寫字姿勢，做到“三個一”）（4）投影反饋，再次指導“采”字的書寫規律。

B.學生活動

1.學生賽詩會。

2.學生認真觀察“采”的字形和在田字格中的位置。

3.同桌交流。部件組合：“爫”加“木”。

4.自主書寫，交流展示。

C.效果檢測

比賽背誦，爭做小詩人。

（五）課后拓展，享受樂趣

A.教師指導

1.師引導：這節課你都學會什么了？可以和同學交流交流。

2.多媒體出示：南宋詩人楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》的動畫配樂朗讀，讓孩子欣賞跟讀。

B.學生活動

1.學生匯報本課的學習收獲。 2.學生欣賞，享受樂趣。

C.效果檢測

說說自己的學習收獲。

（編輯：龍賢東）