利用情節探索人物內心情感

【摘要】中國傳統小說理論認為，小說以情節取勝，完整的情節是小說必備的。一般來說，小說可劃分為“開端、發展、高潮、結局”四部分，但是不少中外優秀小說并不具備完整的四部分，有的小說沒有高潮，有的沒有結尾，情節并不局限于傳統的固定模式，讀透文本，關鍵在于能夠利用情節去探究文本潛在的內容。

【關鍵詞】情節； 常規；情感錯位

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

情節是敘事性文學作品內容構成的要素之一，它是指敘事作品中表現人物之間相互關系的一系列生活事件的發展過程。是由一系列展示人物性格、表現人物與人物、人物與環境之間相互關系的具體事件構成。因此，很多教師在進行小說教學時就會按照傳統的情節完整性模式，分析情節便會按照“開端、發展、高潮、結局”四個部分展開。這在一般情況下是有道理的，但有的小說就沒有高潮，如契訶夫的《渴睡》便沒有高潮，孩子將嬰兒殺死在搖籃里，故事到此戛然而止；魯迅的《故鄉》只寫了我和“閏土”交往的開頭和結尾。高爾基明確提出，情節是人物性格成長的歷史，也就是說情節與人物的關系密切。小說的三要素是人物、環境、時間。人物無疑是探索分析文本的重要之處，情節是為塑造人物形象而服務的。那么情節是如何為人物服務，又該如何利用情節去探究人物呢？這就需要明白情節的三大作用。

一、情節的作用之一在于將人物打出常規

《最后一課》中，常規環境是學生可以天天學習母語，而學習語法是那么的枯燥無趣；非常規的環境——這是最后一節課，從此以后，作為母語的法語課都不會再有了，這就使他內心熱愛法語的感情被激發出來，從不愛學語法的常規環境打出到珍惜這最后一節課。

再比較兩個經典的打虎片段，“武松打虎”和“李逵打虎”。金圣嘆評二者說“李逵殺虎，純是大膽”。我們都知道武松是一個多么英勇神氣的人呀，那么他的打虎是否如李逵一樣很是大膽呢？在這里我們就要注意到，武松打虎，是在非常規的環境中，在一個被打出常規的情況下。在正常情況下，沒喝酒的人是不敢上景陽岡的，因為那里的老虎很兇猛，武松喝了酒助了興，不聽酒家勸說來到景陽岡果真遇到了虎，按理來說他是害怕的，但此時的他已經在常規之外，不得不去拼命打虎。打完了虎他很神氣嗎？繼續前行嗎？他不敢。他甚至于走路都不穩，覺得全身沒力氣了，只得下了山。武松平時是很威風的，只有在遭遇了老虎，被打出了常規，他的平民性才表現出來，凡人化的特質才展現在讀者眼前。身體的神化，心理上的凡人化，兩個武松自相矛盾，不難看出，內心深處的他還是害怕的。而李逵打虎不及武松打虎，盡管他打的是四條虎，但他是在為母報仇的基礎上打虎，這里的李逵形象還有些受損，母親的一條腿還是鮮血淋漓他竟然睡著了，第二天早上才想起來去埋了母親，在這里，我們不禁感受到他一絲的冷漠麻木。相比較而言，武松打虎的這一情節正是由于把人物打出了常規，我們才能看到武松害怕的一面，看到平民性的武松。

二、情節的作用之二在于暴露人物的第二心態

契訶夫的《變色龍》，從文題來說，可以抓住“變”，運用逆反思維法，變來變去不變的又是什么？見風使舵。情節的發展由對話推動，引起的變化是多層的，一次又一次的小狗歸屬變化早已將他打出常規，此時的他已經進入第二心態，表面他是一個盡職盡責、忠心耿耿的警官，在讀者面前，他那拜金主義、自打嘴臉的丑態已暴露無遺。

《林教頭風雪山神廟》情節發展讓林沖慢慢認識到一群官員的丑惡嘴臉，但他仍在忍讓，在聽到李小二對他的一番勸告以后，他僅僅是買了刀上街去搜尋高衙內，找不到人便又不把此事放在心上，甚至還傾心于禱告求神靈保佑，求佛不求己。把他打出常規的是在廟宇里聽到高衙內的計劃，此時的他終于進入了第二心態，殺紅了眼，做出了他以前不曾想過的事情，手刃了仇人。

三、情節的作用之三在于造成人物之間的情感錯位

無論是短篇還是長篇，小說往往不止一個人物，各個人物之間處于同一空間或是異空間發生的故事是值得去品味的。在《西游記》眾多妖怪中，黑風怪、金角大王、銀角大王等各顯神通，但讓人耳熟能詳的還是“三打白骨精”的故事，甚至歷來頻頻被搬上熒幕，為何如此受歡迎？因為人物情感有錯位。師徒四人原是齊心協力去西天取經的，突然來了一個貌美心善的姑娘，四人對之如何？孫悟空一眼看出是個妖精，要打死她；唐三藏是出家人，他看到的就是一個溫柔善良的女子；在八戒的眼里，那就是一個天仙呀；沙和尚本就木訥，因此無感。在此之前四人皆是處于常規中，當孫悟空為保護師父將妖精打死時，人物就發生了錯位：不解原因的唐僧便會因悟空濫殺好人憤怒，向來貪色的八戒也是極惱火的，更加挑撥離間，與耿直的悟空之間便有了情感錯位；八戒越是煽風點火，人物之間的錯位幅度便會越大，錯位的幅度越大，情節就越是生動，人物就越有個性?！栋俸匣ā非楣澃才抛屝⊥ㄓ崋T和新媳婦之間產生矛盾，發生情感的錯位，在這里新媳婦越是不借，越是有沖突，越能凸顯出軍民關系的和諧。

總的來說，情節的三層作用就是將人物打出常規、暴露人物第二心態、造成人物情感錯位，三層作用縱向相襯，橫向相交，由表及里，都是為人物塑造而服務。在進行小說教學時，不應盲目遵循形式規范，要在深刻挖掘文本的基礎上對情節進行梳理，充分利用好情節的三大作用，對隱藏在文字以下的人物內在的情感進行探索，揭示出新的層次、新的奧秘。

參考文獻

[1]孫紹振.經典小說解讀[M].上海：上海教育出版社，2016.

作者簡介：儲寧靜，女，1995年生，安徽安慶市人，學科教學碩士，安徽師范大學文學院學科語文專業，研究方向：中小學語文教育教學。

（編輯：馬夢杰）