每個孩子都是天才

鄧衛紅

【摘要】“每個孩子都是天才”，讓我們處處為學生著想，用愛心、用不懈的努力共同托起明天更加燦爛的太陽！

【關鍵詞】學生；天才；愛

【中圖分類號】G624 【文獻標識碼】A

學生是有個性的個體，每個學生的優質智能各不相同，但我堅信：每個孩子都是天才！因此，在教育教學工作中，為了讓學生的核心素養得到培養，我總是對每位學生懷揣希望，用心去教導、鼓勵他們，細心發現并放大和充分發揮他們的優質智能，讓他們與眾不同的優點凸顯出來，引導他們克服短處，改正錯誤，從而取得進步。

記得在前段日子，湛江下了一場特大暴雨。當時剛下早讀課，突然狂風大作，電閃雷鳴，天空霎時陷入恐怖的黑暗中，雨瓢潑而下，整個學校沸騰起來。想到自己的學生畢竟是二年級的孩子，會害怕，上課鈴聲未響，我就疾步走進教室。這時，教室已經像砸了鍋一樣。我剛想用我的威嚴鎮壓他們，班中最頑皮的郁喬丹開口了：“老師，妖怪出來搗亂，超人出來抓它，太陽被嚇跑了，所以天就變黑了！”我一聽，喲，這孩子想象力挺豐富。我靈機一動，何不以此為契機，教育教育這個平時軟硬不吃的小家伙？于是，我因勢利導，用擴音器大聲說：“同學們，郁喬丹同學說天黑了，是超人在抓妖怪，你們怎么認為啊？”同學們立刻安靜下來，但很快又七嘴八舌講出自己的想象。我一看，時機到了，又大聲說：“好，同學們，你們的想象力很豐富，可是這樣老師一個也聽不清，要不同學們再仔細觀察一下，然后寫下來給老師看，讓老師瞧瞧誰的想象和老師的一樣，誰又寫得最好，好嗎？”“好！”學生立刻響亮回應我。于是，即興現場寫話開始了！教室里安靜了！孩子們迫切地拿起筆就要寫，我循循指導：同學們請先觀察天氣及周圍環境的變化，再把看到的、聽到的和自己想到的寫下來，如果能用上一些比喻、擬人、夸張的修辭手法一定會讓你們的作品更生動。孩子們握筆疾書，人人文思泉涌，不少同學寫了四百多字，而且非常生動形象。就連郁喬丹這個學困生，也寫了三百多字，而且句子通順，想象力豐富極了。我立刻拿他的作品讀給大家。他寫的話加上我夸張的語調，把他寫的超人和妖怪讀得惟妙惟肖，同學們都羨慕地看著他，他由羞澀到驚奇，似乎不相信這是自己寫的。這些，我都看在眼里，讀完后有意用非常贊賞的語氣對他說：“寫得太棒了！回家再修改一下，讓媽媽幫忙發到我的郵箱，有機會老師幫你投稿！”他激動得不得了，回到家飯都顧不上吃，就拿出作文來改，還叫媽媽修改，叮囑媽媽一定要在當晚發到我的郵箱。他爸爸很納悶：這孩子今天怎么啦？下一場雨就變成這樣？平時又打又罵都不肯學習，今天卻主動學習，連飯都不吃？他爸連忙給我電話問個究竟。當郁喬丹爸爸了解事情的始末后，激動地說：“老師，還是您有辦法！真的太感謝您了！”

從那以后，這孩子唯我是從，每節課都坐得端端正正，愛舉手回答問題，作業都能依時完成。一有時間就看書，天天堅持寫讀書筆記、寫日記。從一個上課愛說話，喜歡跟其他課科任老師頂嘴的學困生變成一個積極向上的學生?？吹接魡痰み@可喜的變化，我既激動又欣喜。是的，每個孩子都是天才，就看這個天才有沒有遇到一個能激發他天分的人。

孩子的天分需要激發，孩子的情感、態度、價值觀也需要培養。教育實踐讓我知道：學生的核心素養的提升是滲透在我們教育教學的每一個細節的。

又一件事例證明了我的看法。那是最令我感動的一件事：

由于中午處理事情沒有休息，下午上第一節課時我狀態很不好。這一細微的變化被學生陳小東捕捉到了，下課后他走到我身邊問：“老師，你怎么啦？”“老師頭有點痛?！薄袄蠋?，我能為你做點什么嗎？”我當時既感動又欣慰：多么細心懂事的孩子呀！雖然他的成績、紀律都不理想，有時候還跟老師頂嘴，但是他心地卻是這么善良，心這么細，會關心別人，這就是他的優點??！于是，我說：“你真細心！”他略帶驕傲地說：“老師，我會按摩，我給你按，頭就不疼了！”我想，這個機會必須給他，讓他有機會表現，也讓他感覺老師沒有因為他是班中的“差生”而嫌棄他，這必定會拉近師生心的距離，將讓我對他的教育更順暢。于是我笑著說：“好啊！”他就有模有樣地給我按摩起來。其實，因為孩子還小，力道不夠，也不專業，只是感覺他的小手在頭上摸來摸去。可我還是很誠懇地說：“你真體貼，你爸爸媽媽真有福氣，生了你這么一個懂事的孩子！謝謝你！”他很高興，問我：“老師，你好了嗎？”“嗯，舒服多了！”我還不失時機地說：“小東，你這么厲害，可以治病啦，將來可以當醫生呢?！薄拔铱梢詥幔俊彼谋砬槔锍錆M了期待。我堅定地回答他：“你這么棒，當然可以！不過，當醫生是要有知識的，你以后勤奮學習，將來一定能當上醫生，治病救人！”他沉默了一會兒，似乎表決心的說：“老師，我知道了！”

說來也怪，我發現陳小東學習自覺了，上課守紀律了，更不會頂撞老師了，成績也在逐步提高。

善于利用教育教學中的細節，抓住契機進行教育，無痕滲透情感遷移，讓學生樹立信心，從而能達到預期的教育效果，這就是教育的成功。

工作中，我總有這樣一個信念——“每個孩子都是天才”。他們的“差”只是暫時的，沒有教不好的學生，只有不成功的教育。因此我總是向學生暗示：你們中的每一位都是天才！平日千方百計去激勵學生而不是批評打擊學生，尤其對待“差生”更是抓住其點滴進步，大加表揚和鼓勵。因此，他們總是“差生”不差，信心十足地努力去做。

人人都有被愛的需要。“差生”在家往往缺少父母之愛，在校又缺乏師生之愛，于是便產生“孤獨”“自暴自棄”甚至“孤僻”。針對這些，教師要以心中愛的火苗去點燃他們積極向上、朝氣蓬勃的信念。這樣才能使他們迸發出無窮的信心與力量之火?！安钌钡摹半y處”往往很多。老師若能主動幫其解“難”，讓他們感受到老師特別的關注，體驗到師愛，定會產生無比信心和力量。

“每個孩子都是天才”，讓我們處處為學生著想，用愛心、用不懈的努力共同托起明天更加燦爛的太陽！

（編輯：龍賢東）