“青年紅色筑夢之旅”活動視角下涉農高職院校雙創水平提升路徑研究

張朝暉　楊繼紅　杜振寧

摘要介紹了“青年紅色筑夢之旅”活動的背景和目的，展示了典型涉農高職院?！盎ヂ摼W+”大學生創新創業大賽的成績，分析了在鄉村振興、精準扶貧脫貧和“青年紅色筑夢之旅”活動等國家戰略背景下，涉農高職院?！盎ヂ摼W+”大學生創新創業教育存在的不足，從政策機制、專業建設、課程改革、實訓基地、產教融合、師資隊伍及學生7個層面提出涉農高職院校提升雙創水平的路徑和方法。

關鍵詞青年紅色筑夢之旅；涉農高職院校；創新創業

中圖分類號S-01文獻標識碼A文章編號0517-6611（2018）25-0221-03

Research on the Path of Promoting Double Innovation Level in AgriculturalRelated Higher Vocational Colleges from the Perspective of “Young Peoples Red Dream Building Tour”— Taking Yangling Vocational and Technical College as an Example

ZHANG Zhaohui1，2，YANG Jihong2，DU Zhenning1 et al

（1.Yangling Vocational and Technical College，Yangling，Shaanxi 712100；2.Northwest A&F University，Yangling，Shaanxi 712100）

AbstractThis paper introduces the background and purpose of the activity of “Young Peoples Red Dream Building Tour”，and shows the achievements of typical agriculturerelated higher vocational colleges in the “Internet +” college students innovation and entrepreneurship competition.It also analyzes the shortcomings of these colleges in the “Internet +” college students innovation and entrepreneurship education against the background of the implementation of national strategies such as rural revitalization，targeted poverty reduction，and “Young Peoples Red Dream Building Tour”，and proposes the path and method for raising the level of innovation and entrepreneurship in agriculturerelated higher vocational colleges from seven aspects，namely，policy mechanism，professional construction，curriculum reform，training base，integration of production and education，and faculty and students.

Key wordsYoung Peoples Red Dream Building Tour；Agriculturerelated higher vocational colleges；Innovation and entrepreneurship

為了學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，深入落實習近平總書記給第三屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽“青年紅色筑夢之旅”大學生重要回信的精神，教育部決定在第四屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽中增設“青年紅色筑夢之旅”賽道，廣泛實施“青年紅色筑夢之旅”活動。

“青年紅色筑夢之旅”活動旨在推動創新創業教育與思想政治教育相融合，創新創業實踐與鄉村振興戰略、精準扶貧脫貧相結合，要求各高校要組織大學生創新創業團隊到各自對接的縣、鄉、村和農戶，從質量興農、綠色興農、科技興農、電商興農、教育興農等方面開展幫扶工作，推動當地社會經濟建設，助力精準扶貧和鄉村振興。

筆者以典型涉農高職院校楊凌職業技術學院為例，展示了“互聯網+”大學生創新創業大賽的情況，分析其存在主要問題，并提出提升涉農高職院校雙創水平的路徑。

1楊凌職業技術學院學生雙創教育取得的成績

楊凌職業技術學院以提高人才培養質量為根本，以立德樹人為目標，秉承“以賽促教、以賽促學、以賽促創、以賽促改”的指導思想，全面深化高等職業教育綜合改革，深入推進創新創業教育實踐，在2015—2017年舉辦的前三屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽中，共組織65個專業的3 700余名學生，申報916個參賽項目，取得了優異的成績，其中獲中國“互聯網+”大學生創新創業大賽全國總決賽銅獎1項，獲陜西省“互聯網+”大學生創新創業大賽金獎3項、銀獎2項、銅獎14項。學院榮獲陜西省高職院校優秀組織獎2次、優秀就業帶動獎1次，獲獎總數位列陜西高職院校第一。

2楊凌職業技術學院學生雙創教育存在的主要問題

截至2018年4月，楊凌職業技術學院共開設3年制專業75個，其中與“青年筑夢之旅”活動、精準扶貧及鄉村振興緊密結合的涉農相關專業共計46個，其中農林牧漁大類專業12個，食品藥品與糧食大類專業6個，生物與化工大類專業5個，資源環境與安全大類專業5個，水利大類專業6個，財經商貿大類專業10個，旅游大類專業2個。涉農相關專業占比61.3%。學院專職教師699余名，涉農專業教師總數419名，占教師總數的60%。涉農專業在校生人數11 630名，占學生總數58%。但是分析近3年申報的916個參賽項目及20個省級以上獲獎項目，“互聯網+現代農業”方面項目總數及獲獎項目數均不到30%。在鄉村振興和精準扶貧脫貧國家戰略背景下，在“青年筑夢之旅”活動的大力推動下，提升“互聯網+現代農業”方面項目數量與質量，更好地履行涉農院校的使命，促進涉農雙創項目培育，提高涉農高職院校雙創水平是一個亟待思考和解決的問題。

3涉農高職院校雙創水平提升路徑的思考與探索

3.1政策機制層面

學校層面成立“雙創”工作服務管理機構，確立以對接“鄉村振興”“精準扶貧”項目，培養具有“創新精神、創業意識和創新創業能力”的高素質技能人才的培養目標。出臺創新創業獎勵系列制度辦法，設立創新創業專項資金，將涉農創新創業教育融入各專業人才培養全過程，建立融課堂教學、自主學習、實踐指導、文化引領為一體的學院創新創業教育體系。另外，建立涉農信息資源共享平臺，設立師生創新創業基金，構建學生創業激勵機制，加大涉農科研項目經費投入，制定教師創新創業服務激勵措施，從政策機制層面保障涉農專業雙創活動的開展。

3.2專業建設層面

學校積極申報大數據分析和無人機應用技術等與現代農業技術、創新創業、鄉村振興、精準扶貧相關的專業，并通過這些專業的建設，促進傳統的農林牧漁大類、食品藥品與糧食大類、生物與化工大類的傳統涉農專業優化升級。加強工商企業管理、電子商務、財務管理、連鎖經營管理、攝影測量與遙感技術、機電一體化技術、工業機器人技術等已開設專業與傳統涉農專業的融合力度，從大數據、互聯網、人工智能等方面開展傳統涉農專業的綜合改革[1]，加快傳統涉農專業質量變革，提升傳統涉農專業與現代農業產業、新農村和現代職業農民需求的契合度。

3.3課程改革層面

在各專業創業課程中除了對學生進行創業理論、創業政策、創業案例教育等創業通識教育外，學校還通過網絡公選課平臺，推送農業機械及傳感器、農村經濟、農村創業風險評估分析、企業登記注冊、市場營銷等與農業管理、生產、流通與經營4個信息化建設相關的公共選修課程。另外，學?？梢再徶脛撔聞摌I類電子資源數據庫供學生學習和查閱 [2]，比如《中科JobLib就業與創業創新知識總庫》就包含了《職業技能與知識數字圖書館》和《創業創新數字圖書館》2個子庫，該電子資源數據庫應用“資源+平臺+大數據+場景服務”的模式，為同學們提供視頻課程、專項習題、知識資訊、法律法規、材料模板等多種資源以及完整科學的就業創業知識體系。學校要鼓勵學生充分利用“騰訊課堂”“智慧職教”等網站中海量的“創新創業”學習視頻開展泛在學習，提高學習興趣和效果。

3.4實訓基地層面

首先，通過校政合作平臺，充分利用當地政府創新創業園、創客中心、創新創業街區等設施條件和環境開展學校雙創教學和實踐。楊凌職業技術學院地處國家農業高新產業示范區，且擁有3個省級扶貧基地，享有獨特的農業地理優勢和基地優勢，為合作共建各類涉農“產訓研創”基地提供便利條件。

其次，學校在新建及改造實訓基地或中心時，在完成“技能訓練”的基礎上，要突出“研和創”，要以大數據統計為平臺，以“互聯網+現代農業”背景下的農業管理、生產、流通、經營的信息化為目標，構建“訓研創”三位一體的網絡化運營和管理實訓基地。學校要完善實驗實訓室開放制度，創造實驗室開放環境，為學生的科創項目及活動提供條件支持。

第三，通過校企合作平臺聯合涉農行業、企業，充分利用當地農博園、農業科技園、農業信息化示范基地，種植養殖、農產品加工、采摘體驗、農業休閑現代農莊等開展學校雙創教學和實踐活動。

第四，積極承辦“農產品質量安全檢測”“園林景觀設計”“雞新城疫抗體水平測定”“中藥傳統技能”“電子商務技能”“市場營銷技能”“互聯網+國際貿易綜合技能”等國家及省級技能大賽賽項，通過大賽平臺，加強與政府、企業、兄弟院校的交流合作，提高師生涉農專業“雙創”專業技能水平。

3.5產教融合層面

首先是學校積極實施職業農民學歷教育，助推農業轉型升級。學院各涉農專業要以打造有文化、懂技術、會經營的新型職業農民隊伍為目標，將辦學與扶貧有效結合，通過實施職業農民和村干部學歷教育、建立職業農民培育學院和開展農業實用技術培訓，使涉農職業教育成為智力扶貧和技能扶貧的“直通車”，形成產教融合、校地聯動、工學結合的新型職業農民培養模式，主動服務國家“鄉村振興”和“精準扶貧”戰略[3]。

第二是與地方市縣政府聯合舉辦縣域農民培訓學院，帶動農村經濟發展。例如學院建立了渭南富平蘋果培訓學院、延安洛川蘋果培訓學院、眉縣獼猴桃培訓學院、安康紫陽茶葉培訓學院等服務地方農業產業的培訓學院，通過涉農專業培訓和服務提升地方農業產業發展能力，提高涉農專業的雙創水平。

第三是學校鼓勵涉農專業師生創辦涉農服務企業，促使涉農專業教師持續更新專業知識技能，提升教師專業實踐能力和產學研創能力，確保教師的專業技能始終處于農業行業技術的領先地位。

第四是學校加大對3個省級扶貧縣農業科技推廣基地的支持力度，選派知名教授長期輪流蹲點開展農業實用科技推廣和培訓，促進農民持續增收；安排涉農專業學生駐點開展專業綜合實訓，促進專業與產業的深度融合，教學過程與生產過程的全面對接，全面提升師生的產學研創能力。

3.6師資隊伍層面

加強“雙創”師資隊伍建設是提升學?！半p創”水平的核心，學校要通過“外引內培”的方式，設立涉農專業“能工巧匠”或“技能大師”工作室[4]，引進涉農行業有創新創業經驗的企業老總或專家參與學生創業指導工作，聘請涉農企業雙創兼職教師擔任學生創業導師，選派涉農專業骨干教師輪流到國家雙創培訓基地開展拓展培訓，到涉農企業開展頂崗鍛煉，和企業技術人員共同開展產品研發、科研成果轉化及推廣工作，不斷提升教師隊伍的專業實踐能力和產學研創能力，快速建立一支雙創水平高，實踐能力強的涉農專業教師團隊。

3.7學生層面

3.7.1學生就業創業理念的提升。受傳統固化就業觀念的影響，涉農雙創是一個選擇農業、走向農村、走近農民的歷程，對于傳統涉農專業的大學生來講，對專業知識的學習興趣不高，對就業前景較為迷茫[5]，學校要通過職業生涯規劃和就業指導課程，使學生更新就業觀念，認清就業壓力，領會精準扶貧脫貧的國家戰略，抓住鄉村振興戰略的時代機遇，培養涉農雙創的意識，提升涉農雙創的意愿，發揮涉農專業優勢，增強涉農雙創的信心，推動涉農專業學生積極投身農業領域開展雙創活動[6-7]。

3.7.2創新創業協會組建。在學校方面，設創新創業協會、創新創業訓練營、創新創業實驗班三級活動組織機構，構建開放、半封閉、全封閉的三階遞進的參賽項目訓練模式，從而為參賽項目的商業性、可行性、科學性、可操作性提供全方位指導和培育[8]。在系部方面，組建雙創技能訓練小組，積極與涉農企業開發雙創競賽項目供學生日常訓練，組織雙創技能訓練小組參加各級競賽活動，通過各種專項講座和參觀開展學生創新精神、創業意識和創新創業能力專項培養，拓展學生“雙創”視野，提升學生“雙創”能力。

4結語

以楊凌職業技術學院為例，在總結“互聯網+”大學生創新創業大賽工作及成績的基礎上，分析了在“青年紅色筑夢之旅”活動大力開展形勢下，“互聯網+”大學生創新創業教育存在的不足，最后提出提升學校雙創水平的路徑和方法，以期為涉農高職院校在習近平時代開展雙創教育提供參考借鑒，為鄉村振興和精準扶貧脫貧等國家戰略的實施培養更多的涉農專業高素質技術技能人才。

參考文獻

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陳國勝，沈楊.“互聯網+”背景下農業職業教育教學改革研究[J].中國農業教育，2015（6）：38-42.

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[3] 陸敏.楊凌職院創新多元教育扶貧模式構建新型職業農民培育體系[EB/OL].[2018-05-08].http：//edu.cnwest.com/content/2018-05/08/content_15802284.htm.

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[8] 伍亞華，王永斌，許暉，等.地方應用型涉農院校大學生的創業教育研究[J].安徽農業科學，2014，42（13）：4148-4149，4151.