小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育

廖小青

【摘要】本文首先論述了小學(xué)語(yǔ)文科目對(duì)小學(xué)生情感教育的重要意義，其次從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的愛(ài)以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人的愛(ài)這兩個(gè)方面具體闡述在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該如何實(shí)施情感教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；情感教育

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)所有教學(xué)科目中，語(yǔ)文相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀產(chǎn)生正面影響的科目了。小學(xué)生充滿了活力，對(duì)周圍的一切都充滿了探索的欲望，是形成初步的情感態(tài)度價(jià)值觀的重要時(shí)期，因此，在教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的情感教育。那么在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該如何進(jìn)行情感教育呢？本文主要就這一問(wèn)題展開討論。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的愛(ài)

小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多描述自然景物和自然現(xiàn)象的文章。大自然是人類賴以生存的物質(zhì)環(huán)境，它為我們提供能源、空氣、資源等，并且人類在自然中總能得到放松，心靈也可以在自然中得到慰藉。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課文時(shí)，不僅要重視學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)、讀和記，更要通過(guò)課文讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中描寫大自然的意境美，感受大自然的美。

如人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文中的課文《秋天》通過(guò)簡(jiǎn)短的文字描寫了秋天常見的景物。因?yàn)閷W(xué)生剛升入小學(xué)，生字對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有一定難度，并且他們能夠理解的事物也是有限的，所以這篇課文比較簡(jiǎn)短并且描寫的事物也較少。學(xué)生在學(xué)習(xí)完這篇課文之后，應(yīng)該能夠了解秋天的典型特征并且能夠欣賞秋天這個(gè)季節(jié)獨(dú)特的美、萌發(fā)對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)建立在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解之上，因此教師首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生詞和理解文中所描述的事物和場(chǎng)景。首先學(xué)生要理解的是秋天，雖然在幼兒園也涉及與季節(jié)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但剛升入小學(xué)懵懂的一年級(jí)小學(xué)生可能不一定知道什么是秋天，因此教師要提前評(píng)估學(xué)情，以便在備課時(shí)做好充分的準(zhǔn)備。文中關(guān)于秋天的第一句描述是“天氣涼了”，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解這句話。下雨、刮風(fēng)、下雪、天晴等天氣都有不同的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生回想起在這些不同的天氣里都會(huì)出現(xiàn)哪些事物以及會(huì)給人們的生活帶來(lái)怎樣的影響。教師還可以結(jié)合不同天氣的圖片增加學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。“涼”這個(gè)字同樣也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解。第二句關(guān)于秋天的描述是樹葉黃了、樹葉從樹上落下，這是秋天的一個(gè)典型特征。因?yàn)檫@是一年級(jí)上冊(cè)的課文，開學(xué)時(shí)正值秋天。教師還可以收集落葉，用實(shí)物增強(qiáng)學(xué)生的理解，并且網(wǎng)絡(luò)上有很多關(guān)于落葉的漂亮圖片和視頻，教師為學(xué)生展示這些圖片和視頻可以讓學(xué)生充分地感受到秋葉的美麗。課文最后一句描寫的是秋天的大雁。大雁是秋天里常見的鳥類，并且還包含了相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。因?yàn)榍锾斓奶鞖鉀隽耍笱阋w到溫暖的南方去，并且它們飛行的隊(duì)伍是有規(guī)律的，要么是排成“人”字、要么是排成“一”字。教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生理解秋天大雁的內(nèi)容時(shí)，還可以教給學(xué)生關(guān)于大雁的科普知識(shí)。教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合圖片視頻以及實(shí)物等讓學(xué)生充分了解了文中所描述的秋天的典型特征和典型事物。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充秋天還有哪些特征，比如秋天會(huì)有哪些水果和蔬菜呢？農(nóng)民伯伯在秋天會(huì)做什么呢？可以引發(fā)學(xué)生對(duì)秋天人事物的觀察、培養(yǎng)學(xué)生積極思考的好習(xí)慣，也可以豐富學(xué)生對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而感受到在大自然規(guī)律下四季更替的神奇現(xiàn)象，感受大自然的獨(dú)特魅力。

小學(xué)語(yǔ)文教材中還有很多描寫大自然的課文，有的課文描述我國(guó)某一地區(qū)的獨(dú)特的自然風(fēng)光和事物，有的課文還描述了自然界中存在的神奇現(xiàn)象。通過(guò)學(xué)習(xí)這些課文，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，還可以通過(guò)它們?cè)黾訉?duì)大自然的認(rèn)識(shí)，感受自然的獨(dú)特魅力，萌發(fā)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)，產(chǎn)生國(guó)家和民族的自豪感，將熱愛(ài)大自然的感情升華為熱愛(ài)祖國(guó)的感情。如仍然是小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的課文《江南》就描述的我國(guó)江南地區(qū)的典型作物—蓮，以及描述出江南是魚米之鄉(xiāng)。教在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可以學(xué)生易于理解的方式為學(xué)生講解什么是江南，如果當(dāng)?shù)鼐褪墙系貐^(qū)就更好理解了，如果不是還可以利用學(xué)生去江南地區(qū)旅游的經(jīng)歷以及網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于江南的圖片視頻等。通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該知道在我國(guó)的某一個(gè)地區(qū)叫作江南，它有漂亮的荷花還有可以食用的蓮子和魚蝦。激發(fā)學(xué)生對(duì)江南地區(qū)的喜愛(ài)，感受祖國(guó)的地大物博，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)。小學(xué)二年級(jí)課文《植物媽媽有辦法》則用擬人的手法形象地描述了自然界中不同植物繁殖的不同方法。用擬人手法更符合小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的心理特征，將復(fù)雜的自然現(xiàn)象擬人化，學(xué)生更容易理解。通過(guò)學(xué)習(xí)本篇文章，學(xué)生認(rèn)識(shí)了蒲公英、蒼耳以及豌豆繁殖的方式。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中或者與爸爸媽媽一起探索自然界中的其他植物媽媽的孩子是怎樣旅行的，可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望。另外，不僅可以引發(fā)學(xué)生對(duì)自然的喜愛(ài)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象探索的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人的愛(ài)

小學(xué)語(yǔ)文課文中不僅有大量描述自然的文章，還有很多課文描述了人與人之間可貴的感情。通過(guò)對(duì)這些課文的學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生充分感受到課文中表達(dá)出的情感并且調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步加深理解，從而學(xué)做一個(gè)懂感恩、善于感受情感和表達(dá)自己情感的人。

小學(xué)語(yǔ)文課本《地震中的父與子》，講述了1994年洛杉磯大地震中父親不顧危險(xiǎn)突破生命極限，在廢墟中最終找到自己孩子感人故事。教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生充分感受到父親對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)以及孩子對(duì)父親的信任，可以強(qiáng)調(diào)地震發(fā)生時(shí)環(huán)境的惡劣、父親毫不放棄的尋找以及父子相擁時(shí)的感動(dòng)，便于將學(xué)生充分帶入情景，進(jìn)而理解文章所表達(dá)的思想感情。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中家人對(duì)自己無(wú)私的愛(ài)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)家人的感恩之情。

（編輯：張馳）