淺析語文課堂中教學(xué)機(jī)智的藝術(shù)

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【摘要】課堂教學(xué)機(jī)智是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，也是教師教學(xué)水平的重要體現(xiàn)，因此，它在整個(gè)的課堂教學(xué)中發(fā)揮著不可或缺的作用。教學(xué)機(jī)智是指教師在教學(xué)過程中取得優(yōu)良教學(xué)效果的機(jī)敏性和應(yīng)變力，它能有效地調(diào)節(jié)課堂氛圍和教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)教學(xué)過程有條不紊地進(jìn)行，達(dá)到有序、有效的效果。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；教學(xué)機(jī)智；教學(xué)藝術(shù)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

從語文課堂中體現(xiàn)出來的教學(xué)藝術(shù)有很多，其中教學(xué)機(jī)智是不可替代的教學(xué)藝術(shù)。它與其他教學(xué)藝術(shù)息息相關(guān)、緊密相連，貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的始終，有著不可替代的意義和價(jià)值。

一、教學(xué)機(jī)智的意義

（一）保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行

語文課堂應(yīng)是開放的、自由的，學(xué)生應(yīng)勇于表達(dá)自己的想法，各抒己見，充滿個(gè)性。而在現(xiàn)實(shí)的語文教學(xué)中，太多的規(guī)矩束縛了學(xué)生的思維，像是將他們禁錮在鐵籠，思想的枷鎖得不到打開。因此，有效地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智能夠釋放學(xué)生思維，回歸真正的語文課堂，能夠進(jìn)行自由討論，使教學(xué)活動(dòng)能有效、順利地進(jìn)行。

（二）為學(xué)生的終身發(fā)展提供情感支持

作為學(xué)生要始終學(xué)習(xí)，不僅是要在學(xué)校學(xué)習(xí)書本中的知識，更要學(xué)習(xí)課外知識；作為老師，要有全人生指導(dǎo)的觀念，一日為師，終身為師，要對學(xué)生負(fù)責(zé)任。新課程改革后，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的角度去思考問題，教師只是起到了主導(dǎo)的作用。因此，教師合理地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展，它能夠提供一種情感上的支持。

（三）促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

蘇霍姆林斯基曾說：“沒有自我教育就沒有真正的教育。”教師教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用，就是一種專業(yè)上的自我教育，它能提高教師自身的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)技能，提高自主學(xué)習(xí)、自我教育的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展。教師只有具備足夠的知識和能力，才能在課堂教學(xué)中恰如其分地運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智，使其不斷豐富、不斷提升，從而提升自身的綜合素養(yǎng)。

二、語文課堂中影響教學(xué)機(jī)智藝術(shù)的因素

（一）知識經(jīng)驗(yàn)

教師的知識經(jīng)驗(yàn)是影響教學(xué)機(jī)智的一個(gè)重要因素，它能起到直接的作用。知識經(jīng)驗(yàn)既包括一般的科學(xué)文化知識，又包括教師自身的專業(yè)知識和專業(yè)基礎(chǔ)，還包括教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)機(jī)智是一瞬間的反應(yīng)，但它的產(chǎn)生和形成并不是與生俱來的。它要靠教師長時(shí)間的積累，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，要將教育科學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，經(jīng)過長期的鍛煉，日積月累形成的。

（二）思維因素

教師的觀察力、判斷力和表達(dá)力都屬于思維因素，都能對教學(xué)機(jī)智產(chǎn)生重要的影響。教學(xué)機(jī)智是一種應(yīng)急思維，主要靠的是教師的直覺，這種直覺是事先沒有準(zhǔn)備的，要在一瞬間做出判斷，是思維過程的濃縮。這種直覺反映出思維形象的整體，在判斷的過程中并不能僅僅考慮某一或某幾個(gè)因素，而應(yīng)從大局去考慮，考慮到事情的整體，對整體做出反應(yīng)。

（三）課堂教學(xué)氣氛

教學(xué)機(jī)智作為一種教學(xué)靈感，它的產(chǎn)生與自由輕松的課堂教學(xué)氣氛是分不開的，良好的師生關(guān)系、和諧的師生交往能很好地激發(fā)教學(xué)機(jī)智的產(chǎn)生，形成一種思想上的共鳴。

三、語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智的策略和要求

（一）巧借資源，加以引導(dǎo)

余文森和吳剛平在《新課程的深化與反思》中提出：“凡是有助于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一切因素，都可以叫作課程資源。”因此，課程資源不僅包括課堂中、書本上的知識，還包括課外的、媒體等。教師在語文課堂教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)和探尋課程資源，用自己敏銳的觀察和敏捷的思維抓住一切可以利用的因素，促進(jìn)教學(xué)能力的提高和教學(xué)進(jìn)程的順利開展，并且利用這些課程資源去引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思維的提升，激發(fā)自身的教學(xué)機(jī)智。

（二）冷靜思考，靈活應(yīng)變

在課堂教學(xué)過程中無論出現(xiàn)任何情況，沉著冷靜是每一位教師必備的基本素養(yǎng)。只有做到冷靜應(yīng)對，才能在有效的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行充分地思考，想出解決的方法和措施，進(jìn)行靈活應(yīng)變。這樣即使出現(xiàn)突發(fā)情況，也不會阻斷和妨礙一節(jié)課的正常進(jìn)行，反而為教師運(yùn)用教學(xué)機(jī)智提供了良好的契機(jī)，為課堂增添一抹光彩。

（三）互動(dòng)對話，合作探究

在課堂中不僅有師生互動(dòng)，還有生生互動(dòng)。學(xué)生和學(xué)生之間的合作討論，對學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)以及團(tuán)體意識等都有重要的意義和價(jià)值。在討論的過程中，學(xué)生的個(gè)性得到淋漓盡致的展現(xiàn)，思想碰撞出的火花也會激發(fā)教師的思維，教師因勢利導(dǎo)，給予點(diǎn)撥，從而提高教學(xué)機(jī)智。

（四）解讀文本，及時(shí)糾偏

對于中小學(xué)語文課堂來說，文本的解讀是非常重要的。語文能力有聽說讀寫，當(dāng)學(xué)生對于文本解讀的角度有所偏差時(shí)，教師要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智及時(shí)糾正，這樣學(xué)生的思維得到改變，能夠用正確的方法解讀文本，語文能力自然能夠得到提高。

四、結(jié)束語

教學(xué)機(jī)智是一種教學(xué)藝術(shù)，它是在課堂教學(xué)情境中發(fā)生的，它沒有固定的模式，每個(gè)教師的教學(xué)機(jī)智都是在解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的具體、實(shí)際的問題，都是有自己獨(dú)特的個(gè)性的。我們要做到具體問題具體分析，根據(jù)實(shí)際去努力提高教學(xué)機(jī)智發(fā)揮和運(yùn)用的水平，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)

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[2]余文森，吳剛平.新課程的深化與反思[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2004.

（編輯：龍賢東）