重回經典

桑彩靜

【摘要】隨著國家的發展和時代的進步，小學語文教學方法也隨著時代的發展不斷地更新。作為提升學生綜合素質和語言能力的基礎性教育科目，小學語文在整體上對學生有著積極的塑造作用。在教育改革和素質提升教育的潮流中，語文核心素質教育成了我們當今教師討論的熱點內容。語文核心素養指的是以語文能力為核心，同時包括了閱讀素養、語文思維素養、語文學習方法素養等能力素質。在語文核心素養教育的開展與進步潮流中，部編本教材正在以一種全新的面貌出現在我們面前。該版本的教材強調經典性和回歸性，改變了傳統的教學順序和語文素養培養方法。該教材通過引領學生品讀經典，創作合作學習環境和方式的辦法逐步培養學生的語文核心素養能力。

【關鍵詞】部編本教材；一年級語文教學；語文核心素質教育

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、部編本教材的編寫特點

（一）經典性

今年小學一年級的語文教學，對于我們語文教師而言充滿了挑戰——這是我們第一次使用2011年人教版部編教材進行教學。相比原來使用的語文教材而言，部編版教材更加強調教育回歸和素質回歸的經典教育方法。在課改之后出現的眾多教材，為了提升孩子們的語文學習興趣，多把現代的“時文”加入教材中。而當翻開部編本小學一年級的語文教材，我們發現時文的篇幅比例已經大大降低，更多的經典論著成了學生的學習內容。與此同時，比起傳統的先拼音再識字的教育辦法，部編版教材采取先認字再進行拼音教學的方法。這一教學改革突出了漢字教學的主要地位，讓拼音教學成為一種輔助工具。

（二）素質引導性

對部編本教材的編排進行分析，我們不難看到教材對學生的興趣引導和素質引導的教學趨向。部編版本的教材，把一年級學生的語文學習內容分為幾個清晰的模塊——識字模塊、課文模塊、漢語拼音模塊。與此同時我們發現，部編教材與其他版本教材相比，更加注重語文基礎知識的掌握：如標點的認識和使用，對朗讀的指導與文字的認讀等。

課文多選擇了具有人文意義和中國文化特色的短文，字句簡單卻含義深刻。在部編本教材中，我們可以看出教材致力于學生的文字識別素質和短文理解素質的培養，并且其選材內容也具有靈活性和低齡性，為教師開展互動教學活動提供便利。

（三）實用性

相比前幾版教材而言，我們認為部編本教材更具有課堂實用性和教學實用性。這本教材比起原來的教材，可以說不僅書本大了一圈，更方便孩子們閱讀和批注，并且部編本教材在選材方面更加側重孩子們閱讀能力的培養，同時也提出了親子閱讀的教學新思維：部編版教材的語文園地中，“與大人一起讀”就是最好的體現和證明。在部分學生家長的反饋中，我們發現這一學習模式增進了孩子們的學習興趣。讓“朗誦課外”這一“教學任務”變成了促進學生學習成長的引導工具。

二、部編本教材對于學生的素質引導意義

（一）培養學生的基礎能力

原來的語文教材為了提升一年級學生的語文學習興趣，在教材中加入了一些尚未沉淀的“時文”。雖然這樣的教學方法可以讓學生在快速閱讀和簡單化閱讀的氛圍中產生學習興趣，但是也有可能會養成他們的思維惰性。

與此相反，部編本教材引用了一些經典的詩歌和篇目，雖然在難度上有所降低，但是加強了學生的基礎知識訓練。當孩子們在思考金木水火土的關系，當他們朗誦著“云對雨，雪對風”的經典文段，當他們在簡單而有趣的課文篇目中尋找文章的線索時，他們在無形中培養了自己的學習耐性，提升了自己的思維深度。

經過教學發現，部編版教材加強了對學生的基礎知識訓練：注重學生的朗誦指導和識字工作，注重對學生的基礎能力提升。基礎素質能力是所有語文核心素質的基礎，也是支撐學生成長的后盾。

（二）提升學生的閱讀品位

面對網絡小說的盛行，面對我國當今的青少年對垃圾小說的青睞，我們作為基礎教學的語文教師不得不思考這樣的問題——是時代拉低了孩子們的閱讀品位，還是我們做得不夠？這樣的問題不會有答案，然而我們可以找到解決的辦法。

部編本的教材讓一年級的孩子們在接觸文字語言和傳統文化時，便認識到中華文學的浩瀚和博大。他們在閱讀《對韻歌》時，會對文字的平仄悠長有所感嘆；他們在學習《天地人》時，也能從短小的簡單文字中隱約觸及中華天地人一體的寶貴思想。部編本教材在學生的傳統文化啟蒙方面做得很好，它促成了學生審美素質的提升。只有學生具備了文字欣賞的正確取向，才能感受到經典文學和傳統文化的厚重感，才能在今后的道路中掌握學習方向。

三、結語

在開展部編本教材的一年級語文教育教學工作后，教師明顯感覺到該版本教材具備引導作用，符合素質教育的基本目標。對該教材的教育思路和教育方法進行更多的討論，有利于提升當今小學教育工作者的教學能力和教學質量。

參考文獻

[1]李國康.小學語文教學現狀以及改進措施[J].中國教育科學，2016（11）.

（編輯：龍賢東）