低年級學生如何快樂地學習語文

【摘要】每個孩子都充滿著無窮無盡的潛能。要想學生快樂自主地投入到學習中，那就要先培養孩子們的學習興趣，使他們有主動追求的特質，這樣就會讓孩子們學得輕松、學得快樂。

【關鍵詞】低年級學生；快樂語文；學習方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

好好學習的關鍵是勤學好問，但是在教學工作中，經常感覺到現在的學生太懶，即使不會也不問。質疑是思維的開端，也是創造的奠基石，善于質疑是一種良好的思維習慣。怎樣才能讓孩子們主動思考、主動質疑呢？

根據我們平時的教育方法，也是一樣，總是抱怨學生貪玩，不用功，不動腦。其實，他們也想好好讀書，考個好成績，但不喜歡枯燥的教學方式。隨著新課標的推廣，讓我們努力探索。如果一個語文教師能把學生的學習興趣調動起來，那么就是語文課堂教學中的一個好開端，因為興趣是最好的老師，也是質疑的基礎。只有學生對語文產生了濃厚的興趣，讓他們的思維活躍起來，就會有問題要問、有答案想說。學生是學習的主體，教師的角色是啟發他們的思維，挖掘他們的潛能。如何讓孩子們輕松快樂地學習呢？我通過多年的教學摸索，談談自己的淺見。

一、以學生為主，激發快樂識字興趣

以前聽一些專家們說過：要讓孩子們在玩中學，在學中玩，在游戲中激發他們的思維，讓他們在輕松愉快的情境下不由自主地去學習他們想學的。興趣也是人學習事物的最好動力。在生字教學中，根據低年級學生活潑好動、注意力集中時間短且分散的特點，把游戲帶入課堂，利用生字卡片做各種各樣有趣的游戲，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，對識字產生深厚的興趣，培養識字的能力。例如在低年級的課堂上，我先讓學生自己讀生字卡片，玩和生字寶寶交朋友的游戲，叫出生字寶寶的名字就可以和它做朋友。有時還啟發學生開動腦筋，自編字謎猜，如“馬進了門”（謎底是：闖）；“三個人”（謎底是：眾）。學生就被這些謎語激發了興趣，還有更多類似的活動，讓學生就在這樣輕松愉快的環境中學習生字。這些活動充分地調動學生的想象力、創造力，使學生在輕松和諧的氣氛中自覺、自愿地學習，不僅開拓了學生的思維，而且給予學生創造的空間。讓學生在如此輕松、愉快的氣氛中識字，也增加了學生識字的興趣，可謂是學中玩、玩中學。

二、注重學習方法，培養自主學習的習慣

（一）采用各種記字方法

新教材識字容量大，每課都有20個左右的生字，我重點會在 近、形、異、音、容易混淆的字下功夫。換一換：熟字換偏旁。如：睛-目+日=晴；和-口+火=秋。加一加：部件加偏旁。減一減：熟字減偏旁。編一編：編順口溜。有土就幸福，有立就辛苦；左工右口。比一比：根據字偏旁相同或字音相同分類識字，把字分辨字義記字形。在教學中，從一個字聯系其他的字。如“青”字聯想到“情、睛、晴、清、請”；又如“包”字聯想“跑、飽、泡、炮、抱、胞”等。

（二）在閱讀中，讓孩子體驗識字的快樂

二年級語文要求學生認識兩千多個常用字，對于二年級的小朋友來說，這確實有點難度。怎樣才能讓學生記好所學過的字，又能掌握平日里接觸過的生字呢？我認為，讓學生多讀多記才能鞏固所學的生字，無疑閱讀是一種鞏固生字的一種好方法。所以，我讓孩子們先從圖文并茂的一些短小而簡單的課外書讀起。現在到了三年級，我就推薦孩子們看一些童話故事、神話故事、寓言故事、成語故事書。有時，還會在上課的時候有意識地講一些有趣的小故事，當他們聽得津津有味的時候，我就停下來，然后告訴他們這些有趣的故事在哪些書里面，從而誘導他們選擇一些短小而有趣的故事來讀。在他們初步體驗讀書的樂趣后，我就告訴他們，如果想看更有趣的書，就要認識更多的生字，結果他們在看課外書的時候表現得更加積極認真了。為了強化他們讀書的興趣，我讓教室圖書角中的書每一年都會換上一些不同的書，如一二年級時圖書角中的書是圖文并茂的書、連環畫，有拼音的書多一些，全文字無拼音的書、故事書卻少一些。到了三年級，故事書、童話書、神話故事、作文等書就多一些了，有拼音的故事書也不多了，隨著年齡的增長，讓孩子有源源不斷的故事書可讀。我有時還舉辦班級講故事比賽、朗讀比賽，為孩子提供展示才華的舞臺。

三、注重實踐教育，樹立孩子的寫作信心

現在三年級了，孩子們在大量地閱讀后，普遍都有產生寫一寫的沖動。為了滿足他們這種傾訴的欲望，結合學校的“書香伴我 成長”的活動，我鼓勵學生寫作，把自己的所見所聞以小日記的 形式寫下來。可以是一句話，也可以是一段話，還可以寫成一篇短文。只要學生能寫的，我都鼓勵，讓學生在完全沒有壓力的情況下寫作，充分張揚自己的個性，盡情地發表自己的感想，表達自己的感受。并同時培養學生大膽的想象能力、創造能力和書面表達能力，在實踐中進一步求知、探索，動腦動手，學以致用，在活動中語言思維能力和語言運用能力得到充分發揮。實踐證明，學生對自己做導演的積極性是非常高的，使得學生在作品中盡情地揮灑童真、傾吐心聲，寫下自己的樂事、趣聞。此時，學生樂于把自己的杰作拿出來與大家分享，于是我就順著學生這股熱情，讓學生上臺來把自己的故事講給大家聽，并給孩子評出最佳小作者、最佳小主編等，以此激勵學生的寫作熱情，讓學生在快樂中成為真正的學習小主人。

實踐證明，每個孩子都充滿著無窮無盡的潛能。要想學生快樂自主地投入到學習中，那就要先培養孩子們的學習興趣，使他們有主動追求的特質，這樣就會讓孩子們學得輕松、學得快樂。

作者簡介：李亞萍，女，1974年生，湖南邵東縣人，專科學歷，小學高級教師，現任教于湖南省邵陽市邵東縣城區第四完全小學，研究方向為小學語文教育。

（編輯：龍賢東）