提高小學低年級學生寫話能力的策略和方法

徐蝶

【摘要】低年級寫話是小學教學的重點，要提高小學低年級學生寫話的有序性、科學性以及規范性，就需要采取相應的策略和方法，經常讓學生練筆，采用以讀帶寫、以讀促寫以及讀寫結合的方式，加深小學生對語文課文的理解，激發寫作興趣，豐富寫作內容以及提高他們的寫作能力。

【關鍵詞】小學低年級；寫話能力；策略和方法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學低年級的寫話教學是小學作文教學的初始階段，對學生來說非常重要。因此，老師應該從多方面進行研究，尋找寫話教學的相關策略，培養學生的興趣，重視閱讀，從而使學生喜歡寫話，有效提高學生的寫話能力。

一、采用多種方法，激發學生的說話欲望

兒童的語言是非常豐富的，兒童從感性認識向抽象思維過渡，他們都會有很強的求知欲。因此，老師應該創設良好的語言環境，把培養學生的口頭語言能力放在首位。在課堂中，老師應該讓每一篇課文都和學生的生活相關聯，探索兒童的語言，了解兒童的想法，借助課文激發小學生表達的欲望，培養小學低年級學生的口頭表達能力。如在教授課文時，老師可以根據課文提出相應的問題，比如可以讓學生說說事物的顏色，通過學生對課文的理解以及對生活中事物的聯想，再加上兒童發散的思維，事物就會被賦予詩意，而且學生的語言表達欲望也會被激發，課堂就會變得非常精彩。通過這種類型的訓練，不但會激發學生的口頭表達興趣，而且還能讓他們根據自己看到的事物進行自由發揮，再加上老師的引導，就會使學生始終處于輕松愉悅的課堂氛圍中，激發他們的口頭表達興趣。

二、積累語言，培養學生的閱讀興趣

由于小學低年級學生的詞語匱乏，生活經驗也比較少，因此在寫話中就會遇到很多困難。因此，老師應該引導學生通過拼音進行閱讀，豐富并指導低年級的學生對語言以及文字的積累和運用，形成語感，讓學生可以在寫話時揮灑自如。作文離不開閱讀，同樣作文也得益于閱讀。只有讓學生多讀書，才能讓學生積累豐富的語言，才能開闊視野，思維也才能更活躍。而小學低年級的學生雖然已經掌握了全部漢語拼音，但是要達到上面的要求，還是存在很大難度。因此，對于小學低年級學生而言，識字量仍然是他們寫話的阻礙。而學生閱讀面的狹窄以及語言積累的缺失，也是阻礙學生提高寫話能力的絆腳石。因此，擴展小學低年級學生的閱讀面，是小學語文老師面前的難題。因此，老師可以在作文課上讓學生多讀故事，培養他們傾聽的習慣，同時也可以發動家長，讓學生閱讀有價值的書籍，把學生劃分為小組，在班級里開展講故事以及閱讀比賽。在學生的閱讀能力有一定提高后，老師可以引導學生閱讀課外讀物，同時老師還可以向學生推薦書籍，讓學生自主選擇。

三、讓學生學會觀察，在生活中尋找素材

在小學低年級的寫作中，學生往往無從下手。因此，在低年級的寫話教學中，老師應該著重培養學生的觀察能力，讓學生自己發現寫作素材。此外，老師還要讓學生學會正確的觀察方法以及途徑。例如在觀察動物或者植物時，老師要引導學生觀察外形，觀察靜止時和運動時的狀態， 要讓學生學會從不同方位以及不同角度觀察。同時，在觀察事情的時候， 要讓學生弄清事情發生的時間、地點以及人物等，按照一定的寫作順序進行寫作。通過相關訓練，讓學生學會觀察，在觀察后進行相應的傾訴以及表達，從而有效消除學生的寫作恐懼心理，感受寫作的魅力。

四、運用圖畫激發學生的寫話興趣

小學低年級的學生都普遍喜愛圖畫，在學生的眼中，通過圖畫可以看到更加直觀的世界，感受也更加真切。而看圖寫話作為小學早期作文的主要訓練形式，采用減圖法的相關訓練，引導學生寫連貫的語句；采用增圖法的相關方式，培養學生的選材能力；采用擬題法的相關訓練，培養學生的審題能力；采用演圖法的方式，讓學生把生活和圖畫聯系起來，培養學生在生活中收集作文材料的能力。孩子的想法總是新奇古怪、天馬行空的，對于生活中的新鮮事物，他們總會充滿好奇心。他們迫切地想要表達出自己內心的想法，可是識字量的限制成了表達的障礙。因此，他們只能用圖畫表達出感受，畫身邊的人、物，或者畫自己喜歡或討厭的東西，又或者是畫自己對未來的美好憧憬等。在學生畫完后寫出自己對圖畫的感受和理解，就會讓圖畫顯得童趣四溢。大多數小學生喜歡自己畫出自己的所見所聞，通過自己的感想，從而把圖畫描繪得栩栩如生。此外，老師還可以讓孩子對生活中的事物進行了解，發揮想象力，編小故事，激發學生說話的興趣，對學生進行啟發和引導，使學生通過童話故事來感受寫話的樂趣。此外，小學低年級的課本中包含了很多形象生動的插圖，而這些插圖可以幫助學生加深對課文的理解，而老師也可以把插畫作為說話以及寫話的材料，選擇貼近生活，同時讓學生有興趣的圖片，讓學生進行有目的、有計劃的寫話訓練。

五、結語

綜上所述，要想讓學生學會寫話，就必須采取相關策略。老師必須重視培養學生的寫話興趣、重視閱讀，從而讓學生喜歡上寫話，把自己的想法表達出來，讓學生通過寫話獲得更多的樂趣以及信心，有效地促進學生的發展，讓學生學會規范表達。

參考文獻

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[3]楊雪茹.運用四步教學法提升小學低年級學生寫話能力[J].江蘇教育研究，2017（29）.

（編輯：龍賢東）