論大學語文教學方法的創新

徐茂成

【摘要】大學的語文課程是高校的共同性基礎課之一，由于考研科目中不包括語文，對于學生的學習不存在較大利益驅使，導致其位于邊緣學科之列，得不到應有的重視。同時，語文是人文類的學科，學校在構建和諧校園與培養學生人文素養方面又對其給予了厚望。這給語文教學實踐帶來了難度，因此，在教學工作中要不斷探索與實踐，通過創新教學方法解決語文學科面臨的眾多問題，使學科的作用得到充分發揮。

【關鍵詞】大學語文；教學方法；創新

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

大學語文屬于社會人文范疇的課程，對大學生有著重要的精神塑造作用。只有對語文課程的作用有了全面的認識，才能不斷完善課程教學，使其充分發揮人文屬性，在社會主義精神文明建設中充分發揮積極作用。大學語文除具有人文屬性之外，還具有認知性、審美性以及教育屬性與娛樂屬性等，各種功能沒有主次之分，是相互交融的。在多元化的時代背景下，學校的教學安排也具有明顯的功利性，要想讓大學語文走出尷尬境地，就要突出大學語文的重要性，不斷創新教學方法和教學觀念。

一、進行專題化教學，強化基礎知識

語文只是具有很強的系統性，它設計了寫作系統與文學系統及鑒賞系統等多個方面，兼具廣闊性與縱深性，因而在教學中不同教師在課程講解方面存在較大差別。教師不能僅僅講解教材內容，要適當進行課外的延伸與拓展，注重知識深化，不能僅僅講解知識點，還要傳授具體的方法，讓學生掌握基礎知識的同時，培養其理解和分析語文問題的相關能力，培養學生的綜合素養。所謂專題教學，指的是從某一類文體或作家、作品及文學現象作為梳理的線索，打破教材的章節限制，將不同時間節點的作品按照某一要素進行歸納和整合，使知識更加系統，這樣能夠激發學生對語文的興趣，創新了以往按章節講解的教學模式，可以有效提升教學效率。例如，教師可以將一冊當中的相同體裁的散文或詩歌作為一個專題，同一體裁的系統學習可以使學生對知識點的理解和掌握更加牢固。

二、通過情境感悟提升學生的審美能力

通過語文教學樹立學生自身的審美能力，這是高校語文教學的一項重要目標。大學語文的教材中有很多經典文學作品，這些作品在藝術性與思想性方面都有非常顯著的審美特性。但是，在目前的教學當中，教學要求僅僅是分析段落大意與文章的中心思想，其中的審美屬性被簡單概括成一些可以隨意套用的閱讀理解公式，這使語文教學效果大打折扣，完全不能鍛煉學生在文學審美方面的能力。語文教學要引導學生漸漸形成對文學語言的美學感受能力與想象能力，讓學生感悟文學作品中包含的語言美，讓學生養成優良的閱讀習慣，遵循自身的審美趨向進行閱讀。

教師要指導學生去感悟經典文學中所包含的美，讓學生通過閱讀與想象體會作品所描繪的意境，意境美、語言美與情感美都可以當作分析的著手點。例如《詩經·小雅》，整首詩非常簡短，通過疊詠與重章，在一唱三嘆中傳達出流暢的美感與意蘊。教師可以用這首詩為引入點，拓展到詩歌鑒賞與審美當中，分析不同詩歌所描繪的場景，讓學生感受“情景交融”的意境美。

三、通過書面和口頭表達提升學生的表達能力

目前，大學生漢語水平需要進一步提升，提筆忘字、錯別字與病句經常出現，修辭的邏輯也存在問題。因此，大學階段的語文教學要注重提升學生的口語與書面的表達能力。可以通過選取話題進行辯論的方式提升學生口頭表達的能力。學生要具備表達和辯論的能力，很多可以流暢、清晰地表達自己的具體想法，但一遇到當眾講話的場合就會緊張，語無倫次。在教學實踐當中，教師要鼓勵學生發言，通過啟發的方式鼓勵學生表達自己的思想，在課堂上為學生提供自我表達的時間。小組討論與辯論都是很好的口語表達形式。可以從教材中選擇話題，包括作品分析與理解、讀書感悟等，也可以選擇特定話題進行演講。盡管只是短短幾分鐘，卻可以有效拓展課堂，激發學生的學習積極性，有效提高學生的表達能力。通過不斷地寫作和修改提高學生的書面表達能力。教師要改變以往寫作教學的模式，通過創新課堂教學啟發學生的自我表達意識，不斷提升學生的寫作水平。學生的寫作形式盡可能多樣化，包括記敘限定性、書寫感悟、表達觀點等，鼓勵學生多寫多練，培養寫作習慣。

四、改革測試方式，更加注重學生的平時表現

考核是大學語文的教學工作中非常重要的環節之一。當前主要以閉卷考試為主要考核途徑，這樣的考核相對公正、客觀，具有效率性，同時也存在不足。很多學生不注重平時的學習積累，常常在臨近考試的時候為了應付測試“臨陣磨槍”，這種考核方式影響了學生的學習態度，不利于培養學生的語文綜合素養。因此，在教學中要更注重平時的檢測預評價，培養學生養成良好的語文學習習慣，可以通過課堂檢測來測驗學生的知識掌握水平，合理分配課堂實踐，通過布置當堂作業激發學生的學習積極性，讓學生在課堂上鍛煉分析問題、合作學習的能力，依據課堂講解的內容布置作業，檢測學生對知識的理解和掌握情況，促進其深入理解。另外，還可以組織學生依據教材創作小品和舞臺劇，不但能夠活躍課堂氛圍，還能有效提升學生的語文綜合應用的水平。

五、結語

大學階段的語文教學是動態性的完整過程，上文所提到的各種方法并不是獨立存在的，教師要依據具體的教學情況選擇合適的方法，使各種教學方式融會貫通、相互輔助。這樣才能營造出良好的教學氛圍，最大程度地激發學生的創造性，培養其審美能力與綜合素質，通過教學方法的創新提升教學的效果，促使大學生的語文水平得到全面發展，綜合素質也能不斷提升。

參考文獻

[1]孫武軍，盧哲.大學語文人文素質培養功能的探索與實踐[J].商洛學院學報，2017（2）.

（編輯：龍賢東）