用“讀、說、寫”構建原生態語文教學方法探究

趙文科

【摘要】工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文工作者應該從紛繁復雜的工作中理清思路、更新理念，探求語文教學的本質，努力尋找用“讀、說、寫”構建原生態語文教學的方法，激發學生濃厚的學習興趣；教給學生科學的學習方法，轉變課堂結構，實現教學的優化，構建訓練模式，促使技能的提高。

【關鍵詞】語文；讀；說；寫；原生態；方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎?！彼哉Z文教學“應培養學生熱愛祖國語文的思想感情……使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”。

一、妙法激趣，驅動學生讀、說、寫的內驅力

（一）展評學生讀書筆記

學生每天摘抄不定數量的讀書筆記（好詞、好句、片斷、好文章……），不定時在班內進行展評……

（二）引導學生堅持寫日記

學生準備專門的日記本，引導學生每天寫一則日記，要求學生寫自己感悟最深、最想傾訴的。

（三）隨時表揚學生

隨時發現學生在學習或活動中的閃光處，隨時予以表揚，并且送給他們一個好聽的封號。如“讀書標兵、小詩人、成語大王、故事大王、歇后語大師、××星……”，為他們撰寫頒獎詞，在公眾場合為他們頒獎。

如“記憶大王頒獎詞”：血氣方剛之俊男，婀娜多姿之靚顏。似蛟龍不甘囿于溪水，唵潛騰飛競風流，搏擊風雨不回頭。勤學不止，筆耕不輟，掀起頭腦風暴，砥礪意志倍受艱；紅杏出園，鰲頭獨顯，矚目異彩盡綻，記憶王國堪為先。

（四）尋找有趣的題目，激發學生學習的興趣

在課堂教學或學生自由活動時間，為學生提供一些名言、箴句，謎語，有趣味對聯，奇異詩詞等各類知識，可以極大地激發學生的好奇心和求知欲。通過激發興趣，學生興趣逐漸加濃，也寫出了許多優美的佳作。

（五）巧設練習，變作業為游戲

我搜集整理了200個成語的“成語接龍”，然后打印發給學生熟記。同時還開展“成語之最”“為成語找朋友”等相關比賽。在教授了詩詞知識或范文后，我又不失時機地引導學生誦讀詩、試填詞。在學生學習新聞知識后，又引導學生撰寫消息、新聞，及時向校廣播室、社會新聞媒體投稿，平時我所設置的作業大多數都會改頭換面，以游戲的形式出現，既增強了趣味性，又讓學生容易接受、樂意去做。

（六）隨時開展活動，增強學生讀書學習的積極性

如：演講賽、故事會、征文、詩詞誦讀會、讀書比賽、辯論會。模擬記者發布會、模擬“記者”招待會：（以自愿為原則，將學生分成兩大組。開始時由“記者”提出問題，“發言人”回答，一個人回答不全面，其他人補充）……在活動中激發學生的熱情。

（七）編寫“讀書小報”“作文合集”，增強學生的榮譽感

組織學生編寫“讀書小報”（內容不一，如：名著縮編、時事點評、美文推薦……）。隨時注意引導學生自編班級作文集、小組作文集、專題征文集，志趣相同的幾個人也可合編作文集……以供學生隨時交流，互相取長補短。

（八）精心準備上好語文實踐課

除了每節課滲透趣味知識外，每學期我都會精心準備兩節語文實踐課，以便讓學生增長見識，開闊視野，提高興趣。

二、轉變課堂結構，實現讀、說、寫的最優化

課前1—2分鐘，請兩名學生在黑板兩側各書寫一句名言（小詩歌、優美的語句……），要求別的學生將這些內容抄寫在讀書筆記上。在上課前，要求全體學生起立，然后，誦讀一段選定優美的文章，要求學生一齊誦讀的文章，每周更換一次，這樣學生通過一周的誦讀可以達到背誦。學生一起誦讀文章后，板書的兩名同學在做做口頭作文（如果學生最開始不會做，可讓學生先在學生面前背誦一段文章，然后試著介紹自己的家庭、興趣愛好，最后練習做口頭作文……）。在這兩名學生口頭作文時，其余學生注意聽記（詞語、優美的句子……），然后做好讀書筆記。下課前3分鐘組織學生以小組為單位討論掌握學習方法或一課一得。

三、構建讀、說、寫訓練模式，促使原生態語文教學的自然生成

“讀書一方面是為了在考試中獲得好成績，但更重要的是為了將來在社會上實用”。鑒于此，我以初中三年為一時間段，設計了讀、說、寫的梯級訓練結構：

讀：七年級（寓言、童話；精美小短文），八年級（文學名著），九年級（名著、詩詞欣賞）；說：七年級（敢說話），八年級（會說話），九年級（巧說話）；寫：七年級（寫好一句話），八年級（寫好一段話），九年級（寫好一篇文章）。

四、以“媒體”為手段，促使全方位學習語文

充分利用信息技術的優勢，全方位調動學生學習的積極性，從而達到提高語文能力的目的。在訓練學生誦讀、演講的基礎上，在節假日可以讓學生用手機或攝像頭錄制朗讀或演講視頻，在課前（專門的實踐課）讓學生觀看后，組織學生做評點式口頭作文，撰寫一句話（一段話）的觀后語，寫完整的觀后感，這樣不但極大調動了學習興趣，而且可以不斷提高學生的人文素養。

附 注

本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題（課題立項號：GS[2017]GHB2898）“用讀、說、寫構建初中語文原生態教學研究”研究階段性成果。

（編輯：馬夢杰）