如何利用課本資源提高小學生的習作能力

陳光卉

【摘要】隨著中囯綜合實力的增強，中國的國際地位在逐日提高，并在讓中國文化走出國門方面做了許多努力。在2015年，我國在韓國正式開設孔子學院，為海外崇尚中國文化的學子提供學習中國文化的機會。在新的時代，我們對本土學習語文的學生有了新的要求。眾所周知，在語文的課程學習中，習作能力的鍛煉是重中之重，小學生作為剛開始接觸語文學習的學童，如何利用現有的課本教學資源，進一步挖掘小學生的習作能力，影響到學生的未來的語文學習情況。本文主要就如何利用課本資源提高小學生的習作能力作簡要的探索，以供相關人員參考。

【關鍵詞】課本資源；小學生；提高習作能力

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語文是一門工具，同時也是中國優秀傳統文化的載體，對于理解力有限的小學生來說，深刻地理解古詩文中間滲透的感情以及優美的文辭實在頗有難度，而語文的寫作不僅是要多加練習和多閱讀才能有所提高，更是要學會運用相關的手法，將自己的感情表達出來，才能在整體寫作能力上有所提高。就現在的教學理念來說，要求擴寬語文學習和運用的領域，初步培養學生具有現代社會所需要的語文素養來看，僅僅是在小學階段教會學生識字是遠遠不夠的，小學對于學生的整個學習生活來說處于相關能力培養的萌芽階段，因此，利用好現有的課本資源，提高學生的習作能力對以后學生語文學習中習作能力的發展具有相當大的影響。

一、品讀句段，模仿句段

（一）寫句模仿

生活中處處都是語文，它滲透在我們日常生活中的每一個角落。對于兒童來說，他們的心理都是比較單純，他們的學習也大多是通過模仿習得，因此，我們可以據此作為突破口，結合具體的課本資源讓學生有優美的字句進行相應的仿寫，進而提高學生的習作能力。同時教師可以結合學生生活中接觸到的一些事物進行相應的造句仿句，提高課堂的趣味性、加深學生的理解。教師可以將句子的主干部分挖掘出來，讓學生自己發揮想象能力來進行相應的填詞、補字、老師進行相應的點評。例如在練習把字句的時候，我們可以將相應的具體需要模仿的句子進行相應的句式提煉，變成“誰在哪里干什么”這種簡單的結構，再結合教師運用例句的例子，學生就可以輕松地寫出相關的句子：小鳥枝頭把歌唱；青蛙田中把蟲捉，諸多的例子，這樣不僅讓學生學會使用把字句，更有利于發展學生在寫作方面的想象能力，在多樣化仿句訓練中，學生將逐步由“仿寫”到“創造”，潛移默化地提高學生的寫作能力。

（二）構段

在學生的句子仿寫的能力得到進一步的鍛煉時，教師可以考慮對學生進行相應段落仿寫訓練，在自我感悟語文素材的基礎上，再次對素材進行創造，將課文中的語言表達、相關描寫手法進一步吸收轉化為自己的語言。教師可以對課文素材中的相關段落結合教學大綱和教學理念，對學生進行相關的填詞類型的段落仿寫。例如在課文《富饒的西沙群島》中，可以結合不同的圖片來幫助學生進行仿寫的訓練，鍛煉學生的觀察力，培養學生對細節描寫的把控能力，進而將現實中的事物，通過自我的觀察運用到學生的寫作過程中，進而提高學生的寫作能力和感悟能力。

（三）寫作訓練“仿篇”

在語文課本中，每一章節都有相應的寫作訓練，在完成相關的寫作訓練的同時，教師可以選取課本上相關優秀的作品教給學生某種特定的寫作手法，不僅可完成現有的教學訓練，也可以培養學生一種好的寫作方法。在寫文章上，文章的結構、開頭、結尾都有大的文章可做，可以結合課本資源引導學生對課本素材進行二次開發，進而改變學生的寫作習慣，影響學生的寫作風格。例如在《詹天佑》的開頭，我們可以將課文簡潔說明人物的手法引入學生的寫作練習中；“龍頭鳳尾”這是大多數好的文學作品的共同點，因此在寫作鍛煉時，教師也應當注意學生文章的結尾寫作能力。好的能夠引人深思，激發讀者感情產生共鳴，起到加深讀者印象的作用。教師可以結合課文中的文學作品中結尾較好的做相應的解析，并鼓勵學生運用相關的抒情語句或者是簡短有力的名言來收尾。

二、語言重組，靈活創造

（一）情境改寫

所謂情境改寫就是學生依據課本原文，依據場景的不同對相關場景進行仿寫的過程。學生通過自己的認識和理解，在另外的一種環境下來改寫具體的句子，表達自己的感情，實質上是一種結構上的模仿，在具體的場景中表達的還是自己的感情。這種訓練方式有利于學生在今后的生活中，挖掘情境，表達自我情感的鍛煉，同時，在以后的學習過程中，學生也可以自我學習課外閱讀教材中優美的句子，并運用改寫的能力將其放在自己的文章中，在某種程度上說，這是一種深度挖掘教材、學習教材的過程。難度也相對較大，教師應當選擇合適的改寫例子，并將相應難點改寫之處通過上述的句子做簡單化處理，減小句子改寫的難度。

（二）語言組織收放自如

小學生對事物的認識都是自己觀察習得或是在別人的口中習得，他們大多是模仿學習。部分時候，學生由于表達能力不夠，容易在寫作的過程中語言啰嗦重復，表達得不夠精練。這實際上是對事物概括能力、分析能力的不足，閱讀能力有所欠缺的表現，可以利用課文中的相關素材，教導學生進行句子的縮寫，鍛煉學生的概括能力。同時，可以將篇幅短小的文章拿來訓練學生的擴寫能力，不僅有助于學生理解文章的內容，還有助于學生想象能力的展開和發展。

三、結語

語文學習是一個漫長的過程，在這個漫長的過程中，學生避免不了的就是習作能力的提高，因此小學教師應當看到學生習作能力的重要性，并不斷挖掘課本中的優秀素材，提高學生的習作能力。同時教師應當在教學相關寫作方法的同時，要注意學生課外自我閱讀學習的習慣，語文是中國文化的載體，其中博大精深的文化內涵僅僅通過課堂上的學習是遠遠不夠的。

（編輯：龍賢東）